“今天的簡(jiǎn)便運(yùn)算有以下同學(xué)挑戰(zhàn)成功……”3月13日晚托時(shí)間，咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校405班教室內(nèi)一片歡騰，每周一次的計(jì)算挑戰(zhàn)賽頒獎(jiǎng)儀式正在進(jìn)行，這也是學(xué)生們每周最期盼的一天。

計(jì)算挑戰(zhàn)賽在這個(gè)班已經(jīng)堅(jiān)持了4年，數(shù)學(xué)老師劉春芬以班主任的思維教授數(shù)學(xué)，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持改錯(cuò)的習(xí)慣，無(wú)私的傳幫帶，幫助每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里找到屬于自己的光芒。

■分層教學(xué)：讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)

劉老師深知，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式難以滿足所有學(xué)生的需求。為此，她創(chuàng)新性地采用了分層教學(xué)模式。

在一二年級(jí)時(shí)期，劉老師組織學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練；三四年級(jí)拓展思維訓(xùn)練，數(shù)獨(dú)、24點(diǎn)等；五六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)反復(fù)講解，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步建立信心。

學(xué)生張雨芊在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，尤其是面對(duì)文字題時(shí)，常常感到困惑和抗拒。在學(xué)校里，哪怕是書寫工整，劉老師也會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓她真切感受到老師的認(rèn)可。與此同時(shí)，劉老師結(jié)合張雨芊的掌握情況，個(gè)性化布置作業(yè)，幫助她鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。漸漸地，她的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，開始愿意配合改正作業(yè)中的錯(cuò)題。隨著時(shí)間的推移，張雨芊的學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。四年級(jí)時(shí)，張雨芊更是展現(xiàn)出了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛力和自信心。她主動(dòng)報(bào)名參加咸安區(qū)首屆思維運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)層層選拔沖入咸寧市級(jí)思維運(yùn)動(dòng)會(huì)，并和團(tuán)隊(duì)一起獲得了團(tuán)體記憶閃現(xiàn)第一名的好成績(jī)。

“每個(gè)孩子不可能全面發(fā)展，但是老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的光。”劉春芬說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任，但同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的、家校配合、考驗(yàn)?zāi)托牡倪^(guò)程。

■作業(yè)改錯(cuò)：讓錯(cuò)誤成為進(jìn)步的階梯

“你前天家庭作業(yè)的錯(cuò)題，昨晚還是沒(méi)有訂正正確，看來(lái)這個(gè)簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法還是沒(méi)掌握呀！”3月13日晚托時(shí)間，錯(cuò)題滯后一天還沒(méi)修改的學(xué)生陸續(xù)被劉春芬找來(lái)，當(dāng)面輔導(dǎo)。完成改錯(cuò)之后，劉老師在錯(cuò)題處蓋上了“已訂正”的印章，最后在封面的“作業(yè)評(píng)價(jià)表”對(duì)應(yīng)日期上劃上“√”。至此一次完整的改錯(cuò)才算完成。

在劉老師的課堂上，作業(yè)不僅僅是任務(wù)，更是學(xué)生自我反思和提升的機(jī)會(huì)。

教書二十七年，劉老師明白將行為習(xí)慣培養(yǎng)量化為一次次考評(píng)，對(duì)喚醒學(xué)生的積極性有極大的作用。于是她將改錯(cuò)納入學(xué)生的個(gè)人行為考評(píng)。糾錯(cuò)認(rèn)真的學(xué)生，在期末還將獲得“糾錯(cuò)之星”的表彰。

通過(guò)這一制度，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤、主動(dòng)反思的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提升。

為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，劉春芬建立了持續(xù)的激勵(lì)和表彰機(jī)制。除了定期的計(jì)算比賽外，設(shè)立“計(jì)算之星”一類的獎(jiǎng)項(xiàng)以表彰在計(jì)算領(lǐng)域表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時(shí)設(shè)立“進(jìn)步之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群等方式向家長(zhǎng)展示學(xué)生的成果和榮譽(yù)，形成家校共育的良好氛圍。在這些激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生們有了計(jì)算的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了信心。

■做好幫帶：讓教育的力量薪火相傳

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。劉老師不僅善于組織教學(xué)活動(dòng)，而且樂(lè)于記錄。每周一次的計(jì)算比賽頒獎(jiǎng)合影，成了家長(zhǎng)們每周四的固定期待。　每學(xué)期期末給學(xué)生拍攝笑臉照，三年半下來(lái)，每人7張照片，此外劉老師還會(huì)把平時(shí)上傳在群里的學(xué)生課間記錄、活動(dòng)剪影整理成冊(cè)，這些做法不僅受到家長(zhǎng)的好評(píng)，搭班的語(yǔ)文老師兼班主任唐婕，也耳濡目染。唐婕年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，開始帶班不善于與家長(zhǎng)溝通，劉老師總是幫忙出主意。

“與學(xué)生多互動(dòng)，了解學(xué)生；與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)聯(lián)系。”唐婕表示，劉老師用行動(dòng)帶著她重新認(rèn)識(shí)了班主任，學(xué)會(huì)當(dāng)老師。

埋頭教書，低頭做事，默默無(wú)聞。是同事們對(duì)劉老師的一致評(píng)價(jià)。去年9月開學(xué)高溫放假，為了讓孩子們?cè)诩疫^(guò)得更有意義。劉老師在班級(jí)發(fā)起做數(shù)獨(dú)的倡議，每天在班級(jí)群出題，學(xué)生家長(zhǎng)參與度很高。直到11月負(fù)責(zé)帶隊(duì)參加全區(qū)首屆小學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)會(huì)，劉春芬?guī)ьI(lǐng)備課組老師備課、選拔隊(duì)員、培訓(xùn)。常常熬夜出題，為保證出題質(zhì)量，所有題目自己提前做一遍。培訓(xùn)計(jì)劃、每節(jié)課的培訓(xùn)內(nèi)容，劉春芬都一一把關(guān)。同時(shí)也指導(dǎo)年輕老師出題，分享自己的做題感悟。每天晚托時(shí)間，組內(nèi)老師輪流上培訓(xùn)課，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的準(zhǔn)備，咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第一次正式培訓(xùn)的數(shù)獨(dú)團(tuán)隊(duì)，在全市總決賽上拿下冠軍。那一刻，劉春芬激動(dòng)不已，所有熬過(guò)的夜都化成了幸福和滿足。

年輕教師姜澤華說(shuō)：“跟著劉老師‘打了一仗’，學(xué)到了很多。”上課手把手教，一學(xué)期的聽(tīng)課本寫完三本都不夠。指導(dǎo)多名青年教師公開課獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)或個(gè)人撰寫的教學(xué)論文多次發(fā)表并獲獎(jiǎng)。所有的成績(jī)都是她教育情懷的見(jiàn)證。

教育是一項(xiàng)需要傳承的事業(yè)，劉春芬希望通過(guò)自己的努力，帶動(dòng)更多的人參與，讓每個(gè)孩子閃閃發(fā)光。

（記者　熊大平）