枯燥數(shù)字“活”起來了

課間時分，咸寧實驗外國語學(xué)校304班門口，常響起孩子們?nèi)杠S的呼喊：“何老師來啦！何老師來啦！”這飽含親昵的聲音，匯聚指向的是深受學(xué)生喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)教師何博。他用創(chuàng)新的教學(xué)方法和真摯的關(guān)愛，將抽象的數(shù)學(xué)課堂變成了妙趣橫生的智慧探索之旅。

何博的數(shù)學(xué)課堂，摒棄了簡單的知識灌輸形式，致力于點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。在他生動的演繹下，冰冷的數(shù)字煥發(fā)生機：調(diào)皮的“8”如扭動的麻花糖，圓潤的“0”似吹出的泡泡，靈動的“7”像田間勞作的小鋤頭。加減乘除符號化作藏寶圖，等號成為連接問題與答案的智慧橋梁。他巧妙地將生活場景融入教學(xué)：春天果園摘桃用加法計數(shù)，秋天分梨靠除法計算，讓數(shù)學(xué)知識在生活智慧中自然生長。

面對孩子們天馬行空的奇思妙想，如“0是不是最懶的數(shù)字？因為它總想躺平”，何博從不急于否定，而是視其為引導(dǎo)思考的契機。他巧妙反問：“那你覺得，0在10和100里，是在偷懶，還是在工作？”由此引發(fā)關(guān)于數(shù)位和占位價值的趣味討論，讓抽象概念變得可感可知。在他的課堂上，數(shù)字不再是刻板的符號，而是會“偷懶”、會“幫忙”、會“變魔術(shù)”的活潑伙伴，數(shù)學(xué)成為一場停不下來的思維游戲。

每顆星星都能閃光

何博尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，堅信每個孩子的困惑中都藏著潛力的火苗。學(xué)生小宇曾長期混淆“＞”和“＜”符號方向。一次，何博敏銳地發(fā)現(xiàn)，小宇雖寫錯，卻創(chuàng)造性地將符號想象成“張大嘴朝向大數(shù)字的貪吃鱷魚”。

何博立即抓住這個閃光點，向全班推廣：“小宇同學(xué)發(fā)明了一個記憶妙招！讓我們都來試試這個‘?dāng)?shù)學(xué)鱷魚’游戲！”這個創(chuàng)意，迅速成為全班解決難題的有效工具。

他的細(xì)致關(guān)懷同樣浸潤在日常點滴。學(xué)生小美因睡過頭遲到，害怕批評和同學(xué)取笑，站在教室門口淚眼汪汪，遲遲不敢進(jìn)去。何博沒有責(zé)備，而是輕輕蹲下身，用數(shù)學(xué)語言溫柔開導(dǎo)：“你看，數(shù)學(xué)里的小括號總是被優(yōu)先計算，就像現(xiàn)在的你，得先把心情這個‘優(yōu)先級’處理好?！彼贿叢寥バ∶赖臏I水，一邊悄悄帶她從后門入座，保護(hù)了孩子的自尊。

課后，何博特意委任小美同學(xué)為“時間管理員”，賦予她責(zé)任與信任。這個曾經(jīng)膽怯的孩子，在鼓勵中逐漸挺直了腰板。“每一個孩子，都是一道獨特的數(shù)學(xué)題。重要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是找到適合他們的解題方式?！焙尾┱f。

跨界融合點亮未來

深知教育發(fā)展日新月異，何博秉持“終身學(xué)習(xí)”理念，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)不斷精進(jìn)。他積極拓展課堂邊界，回應(yīng)學(xué)生的好奇。

當(dāng)講到“認(rèn)識方向”被問及“為什么太陽升起方向是東方”，他立即在課間播放宇宙星系視頻，闡釋數(shù)學(xué)與浩瀚宇宙的聯(lián)系，在孩子們閃亮的眼神中播種求知火種。

他在信息化教學(xué)融合領(lǐng)域持續(xù)深耕。微課作品《減法》榮獲2025年咸安區(qū)數(shù)字素養(yǎng)提升實踐活動一等獎。他熟練運用希沃白板、AI互動平臺等智慧工具，提升課堂精準(zhǔn)度與靈活性。其撰寫的多篇教學(xué)論文在區(qū)級評比中獲獎，精品課、微課斬獲區(qū)一等獎。

何博還積極參與市級課題研究，成果得以推廣應(yīng)用。作為咸安張豫軍小學(xué)數(shù)學(xué)工作室核心成員，他潛心鉆研，反復(fù)打磨課程，多次參與送教下鄉(xiāng)，助力鄉(xiāng)村教育。2025年初，其錄制的人工智能課程案例入選全國信息素養(yǎng)實踐“融合創(chuàng)新案例”部級優(yōu)秀成果。

何博注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與科技創(chuàng)新能力的協(xié)同培養(yǎng)。在他的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生們在各級競賽舞臺上屢創(chuàng)佳績：咸安區(qū)青少年機器人競賽一等獎、咸寧市數(shù)字素養(yǎng)實踐活動一等獎、湖北省通信科技創(chuàng)新大賽二等獎。何博也因此連續(xù)兩年獲評“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。他堅信：“教育的意義，不在當(dāng)下分?jǐn)?shù)的高低，而在未來發(fā)展的可能?！?/p>

咸寧日記者　王恬