愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”

在想象的世界中人可以腳生雙輪，力大無(wú)窮，遨游九天，沉潛海底，與古人閑聊，與動(dòng)植物笑談……當(dāng)我們給思維插上想象的翅膀，所有在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的東西，都可以在想象中得到滿足。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，展開(kāi)大膽的想象。這不僅可以豐富文章內(nèi)容，使表達(dá)更生動(dòng)，為作文增添亮點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。今年湖北省中考作文任務(wù)三明確要求“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生想象力的重視和考察。

學(xué)生在寫作想象類作文時(shí)，可以根據(jù)題目要求，圍繞一個(gè)集中而鮮明的主旨，具體而詳細(xì)地寫出想象的內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，通過(guò)人物的言行舉止，故事情節(jié)抒發(fā)自己對(duì)美好生活的向往，表達(dá)自己的真情實(shí)感，給讀者以思考和啟迪。這類作文常見(jiàn)的構(gòu)思方法有以下幾種：

一、角色轉(zhuǎn)換法，即通過(guò)改變自己的身份進(jìn)行合理的想象，如“假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)”之類；或者運(yùn)用擬人的修辭手法，讓一些動(dòng)植物甚至沒(méi)有生命的物品開(kāi)口說(shuō)話，如作家安徒生筆下的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等。

二、時(shí)空轉(zhuǎn)換法，即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限。可以是追述式想象，把過(guò)去的物、景、人事寫得仿佛在眼前；也可以是由現(xiàn)在到過(guò)去的想象，按現(xiàn)代生活的模式構(gòu)思故事情節(jié)，讓今天的故事在過(guò)去的環(huán)境里表演；還可以選擇歷史上的著名人物，讓不同時(shí)代的人物進(jìn)行對(duì)話，共同演繹故事，闡述自己的主題。

三、故事新編法，即對(duì)人們熟知的文學(xué)作品、歷史、神話和寓言故事，或者成語(yǔ)、典故、俗語(yǔ)中的人物形象和故事情節(jié)進(jìn)行改編，以新的主題和方式進(jìn)行演繹；或者把目前的熱門話題靈活地轉(zhuǎn)移到作文中的人物身上來(lái)，舊瓶裝新酒，借古人說(shuō)今人，借古事折射現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體現(xiàn)諷喻現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖。

四、科學(xué)幻想法，即展現(xiàn)對(duì)未來(lái)世界的預(yù)測(cè)或憧憬，如“假如記憶可以移植”，引發(fā)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來(lái)的憧憬。

天馬行空的想象雖然能夠讓我們思接千載，視通萬(wàn)里，但是作文中的想象也必須注意合理性，不可胡思亂想，胡編亂造。作文中擬人化的動(dòng)植物，必須符合其習(xí)性和特點(diǎn)；故事新編中的人物和事件除了創(chuàng)新和求異，還要注意與原故事保持適度的“重疊”。想象的故事情節(jié)，要符合生活的情理和思維邏輯，科學(xué)幻想類的想象也應(yīng)當(dāng)基于時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓讀者感到是可信的、可以接受的。

要想寫出高水平的想象作文，不僅需要掌握幾種常見(jiàn)的構(gòu)思方法，還要博覽群書，關(guān)注生活，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練，只有這樣，才能寫出既出人意料之外，又在情理之中的佳作。

咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校　鎮(zhèn)錦蘭