○樊春暉

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我是一名在小學數學教育領域耕耘了39年的小學教師。回首往昔，教育事業的蓬勃發展讓我有幸參與并見證其變遷。擔任教研組長的十幾年、以及加入王小明名師工作室的7年，是我職業生涯中最耀眼的時光，這既是我與同事探尋數學教學奧秘的旅程，更是我不斷成長與蛻變的歷程

教研之路，始于熱愛。我所在的咸寧市實驗小學是省級重點、市級示范小學，班級人數眾多。初任教研組長的前兩年，我察覺到繁重教學任務下教師們熱情的消磨。

深知教師熱情是教學進步的核心動力，我帶領老師們從年級組集體備課做起，涵蓋大單元教學目標、課時重難點及教學困惑，共同鉆研教材。一次集體備課中，一位年輕教師分享　“分數除法”的創新教學法，通過畫圖引導學生自主探究，理解除法意義。研討中大家積極發言，思維火花迸發，教師們眼中重燃對教育研究的熱情。我意識到，教研活動不僅是探討教學問題，更是喚醒教育初心，激發教師對教育研究的熱愛，給予他們教學動力與成就感。

教研活動的魅力，在于教師們思想的碰撞與融合。我們教研組與王小明名師工作室的教師，各具獨特教學風格與理念，這些差異成為寶貴財富。“同課異構”活動中，如“長方形和正方形的周長”一課，兩位教師風格迥異，一位從生活實際問題出發，課堂氣氛活躍；另一位從數學概念本質入手，講解深入透徹。課后交流研討環節，教師們各抒己見，思維相互碰撞，拓寬教學思路，青年教師也在教學打磨中不斷進步。同時，學校積極組織校外教研交流，參與聯合教研、邀請專家指導、外出觀摩學習，每一次交流都是思想盛宴，促使教師反思改進教學，推動教學創新。

在教研路上，我們始終回歸教育本質，探尋教學真諦。組織教研活動時明確主題，聚焦“真問題”。工作室七年圍繞“基于核心素養下的小學除法計算教學研究”這一課題開展研究，尊重學生認知規律，從二到六年級研究除法相關內容。

每一次探究課都精心設計前測和后測，從學生疑惑入手，設計真實情境問題，引導學生經歷“真探究”，培養學生數學素養，讓學生學會用數學眼光觀察世界，用數學思維分析問題，用數學語言表達觀點，回歸數學本質。

教研發展緊跟時代步伐，我們通過讀書提升素質與修養，從古代教育專著到前沿大師著作，帶著問題讀書并交流心得。同時利用AI技術深入研究課程標準，創新教學方法，結合多種教學APP豐富教研活動形式，與教聯體學校深度合作，不斷學習進步。

教研成果的有效輻射意義深遠。這些年，我們組織公開課、觀摩課、送教下鄉，將成果融入課堂；開設專題講座，每年暑假到湖北科技學院做國培講座分享經驗；撰寫教研論文和案例，在各級刊物發表；積極參與青藍工程，做好傳幫帶，助力青年教師成長。

教研是辛苦卻快樂的事，是我十幾年堅持的事業。雖遇挫折困難，如教學改革阻力、教研成果不顯著等，但我始終堅持不懈，不斷反思調整。

與志同道合的老師們為同一目標奮斗，成就了教師和學生，彰顯教研價值。許多年輕教師在教研活動中從懵懂新手成長為教學骨干，專業素養顯著提升。我深刻體會到教研工作的價值意義，它是教師專業成長的助推器，學生全面發展的催化劑。