家訪是情的交流，是愛的傳遞，是聯(lián)結(jié)學校和家庭的最好橋梁，是做好教師和班級管理工作的重要途徑。作為一名黨員，我積極響應(yīng)“察民情、解民憂、暖民心”活動的號召，開啟了“暖心”的家訪之旅。

“爺爺，這是周老師。”一個怯怯的聲音，這是班上的學困生小杰。剛分到我們班時，二年級的乘法口訣都不太清楚，一位數(shù)乘多位數(shù)更是無從下手。小杰曾經(jīng)也擁有一個幸福的家庭，一對雙胞胎姐姐，有父母、爺爺奶奶的疼愛，可由于爸爸賭博，父母離異，母親拋下三個孩子去了外地老家，父親只顧自己，疼愛他的奶奶也剛剛?cè)ナ馈Ｒ幌盗屑彝プ児式o孩子帶來很大的影響，原本就內(nèi)向的他更加沉默寡言，但我發(fā)現(xiàn)他身上有許多優(yōu)點，比如勤儉節(jié)約，肯學、肯吸收新鮮事物，知識一點就通。在講鈍角三角形中兩個銳角所對應(yīng)的底邊畫高時，只講一遍，他就抓住了要點，還主動教同學，成績進步很快。聽到我的分析和對孩子的夸獎，爺爺臉上露出了一絲微笑，為孩子的進步而感到欣慰：“沒想到他還可以教別人。”“我基礎(chǔ)差，沒想到老師還關(guān)注我。”小杰略帶靦腆的表情里藏著掩飾不住的喜悅。

和家長的交流中，我鼓勵他們重拾生活信心，給孩子撐起一片天。來之前，我已經(jīng)對小杰家庭做了相關(guān)了解，準備了慰問品。臨出門時，小杰露出了久違的微笑，那張笑臉讓我相信在經(jīng)歷挫折之后，這個家庭一定會重獲“新生”。

“老師，我爸爸說在路上，馬上到家。”學困生小田一邊說，一邊搬椅子倒茶水。小田以前在通城老家，與奶奶一起生活，學習不好，爸爸只好在學校旁邊租房子，忙生意的空隙中，順便照顧他。在家訪中，我詳細了解該生在家學習情況以及家庭情況，并與家長就孩子在學校表現(xiàn)情況進行溝通。“對孩子疏于陪伴，是形成小田膽小的主要原因。與同學交流少，凡事怕出錯，不敢嘗試。”聽了我的分析，小田家長自責對孩子關(guān)心少了，表示今后要多抽時間陪伴孩子，讓孩子健康成長。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中就會取得意想不到的效果。”通過家訪，我體會到了打電話所不能達到的效果，感覺家訪順民心，接地氣，走進任何一戶，家長們都是熱情歡迎，異常感動，雙方在融洽的氣氛中共同分析孩子的教育問題，對癥下藥，達到家校共育的目的，愛與責任不斷延伸，家校之間也架起了一座心靈的橋梁。

湖北科技學院附屬泉都學校　周瓊