隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字化已成為時代的主旋律。黨的二十大明確提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。《“十四五”國家信息化規(guī)劃》也強調要完善國家數(shù)字教育資源公共服務體系，擴大優(yōu)質資源覆蓋面，不斷拓展優(yōu)化各級各類教育和終身學習服務。在知識經(jīng)濟時代，終身學習已成為個人成長和社會發(fā)展的必然要求，會計專業(yè)作為應用性極強的學科，其教學資源的豐富性、時效性和便捷性對于培養(yǎng)高素質會計人才具有重要意義。通過構建數(shù)字化教學資源庫，可以有效整合優(yōu)質教育資源，打破時空限制，實現(xiàn)教育公平，為學習者提供靈活多樣的學習路徑，從而推動會計教育的終身化、普及化和個性化發(fā)展。

一、會計人員的數(shù)字化學習需求分析

（一）　在職人員學習需求

隨著會計準則、政策法規(guī)的不斷更新和大數(shù)據(jù)技術的高速發(fā)展，會計人員一方面需要通過直播講座、微課視頻、新聞報道等途徑了解最新的會計法規(guī)、稅收優(yōu)惠政策等；另一方面還需要通過自學相關的在線課程，掌握會計專業(yè)知識和數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等新技術，完善知識體系，為考取會計初級、中級、高級職業(yè)資格證書服務，拓展在職人員的綜合素質。

（二）　在校學生學習需求

會計專業(yè)課程較多，課時有限，光靠課堂上的學習，難以滿足學生將會計知識學扎實、學透徹的需求，這就要求數(shù)字化的資源庫要有完整的學科體系，提供豐富的課件、視頻和案例資源，并開放習題庫，及時線上答疑，幫助學生系統(tǒng)地學習會計理論知識（包括財務會計、財務管理、管理會計、稅法等）和大數(shù)據(jù)技術（python、RPA、Excel等）。此外會計是一門實踐性很強的學科，也需要教學資源庫可以提供會計軟件操作教程、虛擬仿真實訓平臺、財務共享平臺等資源，讓學生真賬實操，提升實踐能力。

二、會計專業(yè)教學資源庫建設現(xiàn)狀

目前，會計數(shù)字化教學資源呈現(xiàn)快速增長趨勢。國內外多所高校、行業(yè)協(xié)會、培訓機構紛紛加入數(shù)字化教學資源的建設行列（如中國大學慕課、智慧職教等），建設的課程資源涵蓋了課件、視頻、案例庫、習題庫等多個方面。在實際應用中，有大量的學生和在職人員通過校內教學平臺或者在線教育平臺訪問會計專業(yè)教學資源庫，進行課程學習和職業(yè)培訓，學習興趣濃厚。但與此同時，現(xiàn)有的會計教學資源庫也存在一些問題，需要優(yōu)化和改進。

1．會計類教學資源庫數(shù)量多，沒有統(tǒng)一的規(guī)范與標準，不同機構或學校在建設資源庫時往往存在重復建設的現(xiàn)象，而且不同資源庫之間的數(shù)據(jù)格式、資源分類描述等存在差異，難以實現(xiàn)資源的共享，使用效率低下。

2．資源建設缺少頂層設計，教學資源簡單堆砌，數(shù)量多，優(yōu)質精品資源少。建成的各類資源后續(xù)完善和更新都不夠及時，教師在具體課程應用的時候，需要耗費大量精力去選擇適合的教學資源，沒有真正地為教學和學習服務，實用性較低。

3．資源建設主體主要為高校教師，與行業(yè)、企業(yè)合作不夠密切，教學資源與企業(yè)財務工作內容、技能需求不完全匹配，無法滿足會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

4．對學習者的學習情況、學習程度分析不深入，平臺資源還是教師主導的“供給式思維”，沒有深入研究學習者的自我提升需求和崗位成長需求。

三、會計專業(yè)數(shù)字化教學資源庫建設的策略

（一）遵循政策指引，統(tǒng)一建設標準

教育部于2023年7月發(fā)布了《關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》，通知要求“要深化國家職業(yè)教育智慧教育平臺應用，優(yōu)先使用全國性、區(qū)域性資源庫。各地要強化區(qū)域統(tǒng)籌，推動各級資源庫接入國家或省級職業(yè)教育智慧教育平臺”。因此各地區(qū)在建設數(shù)字化教學資源庫時，應該對接國家職業(yè)教育智慧教育平臺，明確其建設標準和質量評價體系，確保在建教學資源的科學性、系統(tǒng)性和實用性，實現(xiàn)平臺之間的資源整合與共享，避免重復建設和資源浪費，構建開放、協(xié)同、高效的數(shù)字化學習環(huán)境。

（二）完善頂層設計，建設結構化課程

會計教學資源庫建設要對標專業(yè)、對應產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌資源建設、平臺設計以及共建共享機制的構建，形成整體系統(tǒng)的頂層設計。同時，分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建設結構化、標準化的在線課程體系，圍繞專業(yè)核心課和基礎課的教學內容，科學分解課程必須掌握的知識點、技能點，將其劃分為若干個獨立的知識技能點，導入完整的媒體素材，便于教學組課和用戶自主學習。

（三）深化校企培合作，協(xié)同共建資源庫

為了實現(xiàn)教學資源庫的共建共享，需要各地方制定優(yōu)惠政策，引導高校、企業(yè)和培訓機構建立緊密合作關系，整合各方優(yōu)質資源。例如，高校可以發(fā)揮教學和科研優(yōu)勢，提供專業(yè)的課程資源和教學指導；企業(yè)則應積極分享實際工作中的案例與實踐機會，使學生及在職人員能夠緊跟行業(yè)動態(tài)，增強學習的實用性與針對性；培訓機構可以提供專業(yè)培訓服務和學習平臺，提高資源庫的應用效果。

（四）強化師資協(xié)作，共創(chuàng)優(yōu)質精品素材

成立以會計專業(yè)教師為主、包含企業(yè)導師的教學資源建設團隊。通過分工協(xié)作，收集、購買或自主開發(fā)原始素材，并結合課程標準、教學需求等，將原始素材升級打造成具備學科性、適用性的成品素材庫，如完整知識體系的教學課件、重點知識點的趣味動畫、虛擬仿真實訓技能的視頻講解等。同時，聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)需求的培訓項目，融入企業(yè)的前沿生產(chǎn)技術和真實案例，開發(fā)培訓包、培訓手冊等特色培訓資源。此外，還需配套建設案例習題庫，增加互動交流答疑板塊，鼓勵用戶反饋意見，利用大數(shù)據(jù)技術對學習偏好、學習效果進行分析，促進教學資源、教學服務的持續(xù)優(yōu)化。

總而言之，數(shù)字化教學資源庫建設是賦能會計人員終身學習的重要途徑。通過深入分析會計人員的數(shù)字化學習需求，把握當前教學資源庫建設的現(xiàn)狀，提出針對性建設策略，可以有效提升資源的質量和利用率。未來，隨著數(shù)字化教學資源庫的建設完善，會計人員能夠獲得更優(yōu)質的學習資源，從而促進自身全面發(fā)展和職業(yè)成長，為經(jīng)濟高質量發(fā)展貢獻力量。?

（呂文吉??作者單位：咸寧職業(yè)技術學院）