近年來(lái)，國(guó)家層面出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》和《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023－2025年）》等系列政策文件推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展。產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，已經(jīng)成為深化職業(yè)教育改革、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。

一、加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，把握產(chǎn)教融合發(fā)展方向

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件要求，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，不斷延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，加快形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，持續(xù)優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供強(qiáng)大人力資源支撐，為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向。

我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。疫情過(guò)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)體系高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量人才支撐。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才數(shù)量大，就湖北省而言，有60多所職業(yè)院校，每年培養(yǎng)超15萬(wàn)人。

通過(guò)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育實(shí)踐，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。同時(shí)，企業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展動(dòng)能，必須走產(chǎn)教融合道路。

二、落實(shí)“一體兩翼”總體布局，推動(dòng)產(chǎn)教融合深度發(fā)展

1、對(duì)職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的思考

職業(yè)教育發(fā)展的這些年中，存在一些問(wèn)題。比如，職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)了技能，忽視了知識(shí)體系、基礎(chǔ)支撐。同時(shí)，應(yīng)該在真實(shí)的項(xiàng)目中掌握技能，真實(shí)的項(xiàng)目企業(yè)有，參與企業(yè)項(xiàng)目，即參與真實(shí)項(xiàng)目。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與真實(shí)項(xiàng)目不夠。這需要產(chǎn)教融合。

如何解決產(chǎn)教融合“一頭熱、兩張皮”，融而不合，合而不做的問(wèn)題，對(duì)接不緊密的問(wèn)題。單純的需要企業(yè)給我們什么，是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校可利用資源不能打動(dòng)或支撐企業(yè)的需求，這種情況下，要企業(yè)全身心投入職業(yè)教育是不可能的，不能實(shí)現(xiàn)園區(qū)辦學(xué)格局。要從國(guó)家層面、地方區(qū)域?qū)用妗@區(qū)層面來(lái)統(tǒng)一謀劃。

產(chǎn)教融合運(yùn)行保障也是問(wèn)題。以前，我們成立了職教聯(lián)盟等組織，難以達(dá)到預(yù)期效果。怎么保障產(chǎn)教融合運(yùn)行？需要政府出臺(tái)一些政策來(lái)支持。產(chǎn)教融合運(yùn)行過(guò)程中，出現(xiàn)了什么問(wèn)題，就解決什么問(wèn)題。然后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、歸納，形成行之有效的支持政策。

數(shù)字有效賦能，這是難點(diǎn)。通過(guò)一些技術(shù)手段，如虛擬實(shí)訓(xùn)室、虛擬教研室、虛擬團(tuán)隊(duì)來(lái)解決產(chǎn)教融合發(fā)展中的問(wèn)題。要把多家同行企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系在一起，主導(dǎo)企業(yè)組織行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成員一起討論、研討。這種活動(dòng)要經(jīng)常化、日常化。只有借助這些技術(shù)手段才能很好的實(shí)現(xiàn)。

2、落實(shí)“一體兩翼”總體布局，推動(dòng)產(chǎn)教融合深度發(fā)展

以“一體兩翼”總布局為核心，從省域、市域、行業(yè)三層次分析產(chǎn)教融合的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐路徑。

要想真正形成一批可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗(yàn)新模式，首先要破解制約產(chǎn)教融合深度發(fā)展的體制機(jī)制障礙。面對(duì)政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)等各個(gè)方面的利益需求，找到各方利益最大公約數(shù)，不斷完善制度保障，健全組織機(jī)制，把機(jī)制組織、機(jī)制優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能。形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

都說(shuō)“政府搭臺(tái)，校企唱戲”，那么，“政府搭臺(tái)”之后，“唱戲”的收益是什么？如何讓學(xué)校和企業(yè)自主自愿地將戲一直唱下去？個(gè)人認(rèn)為，收益是企業(yè)用工成本降低，效益提高；學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量提高，學(xué)校口碑越來(lái)越好。企業(yè)、學(xué)校都有收益，才情愿一直深入合作下去。像浙江省“政校企”共建“工程師學(xué)院”，企業(yè)工程師與院校教師“雙崗互聘”，技術(shù)轉(zhuǎn)化收益按5：3：2分配（政府、企業(yè)、學(xué)校）。

落實(shí)“一體兩翼”總體布局。“一體”就是探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點(diǎn)，要壓實(shí)地方政府發(fā)展職業(yè)教育主體責(zé)任，優(yōu)化組織方式，創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求。“兩翼”就是在節(jié)點(diǎn)性城市或具有重要產(chǎn)業(yè)位置的縣主動(dòng)布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體，從“塊”上提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的“緊密度”。聚焦14條國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈及重要主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有序建設(shè)跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，從“條”上加強(qiáng)職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”。一是探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合激勵(lì)機(jī)制。問(wèn)題實(shí)質(zhì)：如何解決不同組織間的產(chǎn)權(quán)歸屬和激勵(lì)機(jī)制。二是發(fā)揮市域產(chǎn)教聯(lián)合體運(yùn)行保障作用，構(gòu)建多元主體共同治理格局。三是發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)教融合共同體蓄力作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)走的局面。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合信息共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，提高教育培訓(xùn)效率和質(zhì)量。職業(yè)院校要兼顧企業(yè)利益，在人才培養(yǎng)方面向企業(yè)釋放充足的決策實(shí)施權(quán)，這種激勵(lì)是推進(jìn)企業(yè)深度參與職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素。開(kāi)放數(shù)字信息共享服務(wù)平臺(tái)權(quán)限，允許企業(yè)對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理，對(duì)制訂的工作計(jì)劃及任務(wù)分解安排進(jìn)行監(jiān)督，達(dá)到提升教學(xué)效果和獲得優(yōu)質(zhì)人力資源的雙贏局面。在運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程中，數(shù)字信息共享服務(wù)平臺(tái)可以掌控工作進(jìn)度，實(shí)時(shí)反映運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，保證健康發(fā)展。

推動(dòng)產(chǎn)教融合效益效果效率持續(xù)提高，推進(jìn)以評(píng)促建可持續(xù)發(fā)展。一是要關(guān)注人才培養(yǎng)的社會(huì)效益。評(píng)價(jià)產(chǎn)教融合做得好不好，不是看學(xué)校與企業(yè)簽署了多少份合作協(xié)議，而是看協(xié)同育人培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀，培養(yǎng)了多少技能型人才。二是要關(guān)注科研產(chǎn)出的應(yīng)用效果。評(píng)價(jià)產(chǎn)教融合做得好不好，不是看學(xué)校立項(xiàng)了多少課題，發(fā)表了多少科研論文，而是要看產(chǎn)生多少有應(yīng)用價(jià)值的科研成果。是否解決了區(qū)域或者行業(yè)內(nèi)部一些卡脖子的問(wèn)題。三是要關(guān)注融合機(jī)制的運(yùn)行效率。評(píng)價(jià)產(chǎn)教融合做得好不好，不能只看建了多少基地，掛了多少牌子，關(guān)鍵是要看“真融”、“真合”的程度。成立資金運(yùn)行機(jī)制，制訂一些規(guī)章制度，開(kāi)發(fā)一些證書(shū)、大賽項(xiàng)目、橫向課題等。

三、抓住產(chǎn)教融合國(guó)際機(jī)遇，服務(wù)一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略

推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”，研制“職教出海”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，研究職業(yè)教育服務(wù)大國(guó)外交和國(guó)際產(chǎn)能合作的布局體系，分類分層打造高質(zhì)量品牌項(xiàng)目。一要輸出現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式成果。依托“魯班工坊”，將中國(guó)職教標(biāo)準(zhǔn)嵌入印尼雅萬(wàn)高鐵、中老鐵路等項(xiàng)目建設(shè)。與華為、徐工等企業(yè)共建海外培訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)＋人才”捆綁出海。二要豐富市域產(chǎn)教聯(lián)合體的規(guī)劃。三要健全行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的合作。比如推廣“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)校企資源跨區(qū)域共享，像騰訊云為1000所院校提供虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。　（程壽綿?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）