“目前，0至3歲嬰幼兒的托育服務(wù)需求尚未得到充分滿足，托幼一體化建設(shè)可以為嬰幼兒提供更加連續(xù)、系統(tǒng)的照護(hù)和教育。”潘蕾委員建議，要大力推進(jìn)托幼一體化建設(shè)，滿足家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)的迫切需求。

潘蕾委員說，托育服務(wù)和學(xué)前教育分屬衛(wèi)健、教育部門管理，幼兒園托班涉及跨部門業(yè)務(wù)銜接，存在管理盲區(qū)，導(dǎo)致在政策執(zhí)行、人員培訓(xùn)、監(jiān)督管理等方面出現(xiàn)協(xié)調(diào)不暢的情況。幼兒園現(xiàn)有的師資力量在專業(yè)素養(yǎng)和技能上，與托育服務(wù)的要求還存在一定差距，缺乏對(duì)0至3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和照護(hù)需求的深入了解。部分幼兒園在開展托班服務(wù)時(shí)，簡單地將小班課程內(nèi)容下沉，沒有充分考慮到托班幼兒的特殊性，無法滿足他們的發(fā)展需求。同時(shí)，在托幼銜接方面，也缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，難以實(shí)現(xiàn)托育與幼兒教育的有效過渡。

如何推進(jìn)托幼一體化建設(shè)？潘蕾委員建議，優(yōu)化管理體制，建立托幼一體化統(tǒng)籌機(jī)制，明確各部門職責(zé)，加強(qiáng)教育、衛(wèi)健等部門之間的溝通與協(xié)作，形成工作合力；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校和職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)0至3歲嬰幼兒托育人才的培養(yǎng)力度，優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出既懂教育又懂保育的復(fù)合型專業(yè)人才；完善課程體系，樹立“托幼一體”的教育理念，遵循嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建一體化的課程體系。

潘蕾委員建議，各地應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的人口變化趨勢和托育需求，科學(xué)評(píng)估、合理規(guī)劃學(xué)前教育資源，鼓勵(lì)有條件的公辦幼兒園和民辦幼兒園開設(shè)托班，擴(kuò)大托幼一體化服務(wù)的覆蓋面。對(duì)于閑置的幼兒園學(xué)位和場地，可以通過改造、轉(zhuǎn)型等方式，用于開展托育服務(wù)，提高資源利用效率。

（記者?吳青朋）