記者　黃柱

在通山縣南林橋鎮(zhèn)石門小學(xué)，朱樂(lè)樂(lè)從教8年來(lái)，以“溫暖靈魂”為初心，用愛(ài)與智慧為孩子們筑起成長(zhǎng)的港灣，贏得了廣泛贊譽(yù)。

“春風(fēng)化雨”：暖撫心靈創(chuàng)傷

農(nóng)村留守學(xué)生因長(zhǎng)期缺乏父母陪伴，往往敏感自卑、生活自理能力弱。朱樂(lè)樂(lè)深知，唯有以母親般的關(guān)懷填補(bǔ)情感空缺，才能讓孩子們重拾信心。

談起大坪小學(xué)的留守學(xué)生王開(kāi)開(kāi)（化名），全校所有老師都畏懼三分。王開(kāi)開(kāi)的父母離異，從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)。家庭的“放養(yǎng)”，讓小王養(yǎng)成了桀驁不馴、目無(wú)尊長(zhǎng)的行事風(fēng)格。

2022年下半年，當(dāng)時(shí)還在大坪小學(xué)的朱樂(lè)樂(lè)被分到了王開(kāi)開(kāi)所在班級(jí)，擔(dān)任班主任。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，朱樂(lè)樂(lè)決定讓王開(kāi)開(kāi)當(dāng)副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的上課紀(jì)律。同時(shí)，為了培養(yǎng)王開(kāi)開(kāi)的耐心，朱樂(lè)樂(lè)在學(xué)校的空地上開(kāi)辟了一小塊菜地，讓他擔(dān)任管理員。

此外，她堅(jiān)持每月上門開(kāi)展溫情家訪。久而久之，小王的集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，自我約束力也逐漸提高。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王開(kāi)開(kāi)變成了懂責(zé)任、知禮節(jié)的向善少年。

“調(diào)皮的留守學(xué)生只是用出格的表現(xiàn)來(lái)偽裝脆弱的心理，目的只是引發(fā)關(guān)注……”從教8年來(lái)，像王開(kāi)開(kāi)這樣的案例，朱樂(lè)樂(lè)接觸了不少，她始終用愛(ài)心和耐心去撫平孩子們內(nèi)心的創(chuàng)傷。

“燈塔領(lǐng)航”：照亮求知征途

從教以來(lái)，朱樂(lè)樂(lè)始終堅(jiān)信：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不夠用心的老師。”

2022年，朱樂(lè)樂(lè)班里有一個(gè)特殊的學(xué)生晨晨（化名）。晨晨患有小兒麻痹癥，有時(shí)生活不能自理。面對(duì)這么一個(gè)特殊的學(xué)生，朱樂(lè)樂(lè)并沒(méi)有放棄他。每天在校門口等晨晨，親自背著他上課堂；放學(xué)后，單獨(dú)“開(kāi)小灶”，再簡(jiǎn)單的題，不厭其煩地講很多遍，直到晨晨聽(tīng)懂為止……長(zhǎng)期的關(guān)心，讓晨晨變得開(kāi)朗且自信，學(xué)習(xí)也慢慢跟了上來(lái)，生活自理能力也得到了改善。

“山村的孩子學(xué)習(xí)理解能力、知識(shí)接受能力相對(duì)較差，這更考驗(yàn)教師的管理智慧和教學(xué)方法……”朱樂(lè)樂(lè)堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，朱樂(lè)樂(lè)耐心地幫助他們查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，她則引導(dǎo)他們拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力。日復(fù)一日的堅(jiān)持，孩子們作業(yè)本上的紅勾越來(lái)越多，成績(jī)報(bào)告單上的數(shù)字不斷攀升。更珍貴的是，那曾經(jīng)低垂的小腦袋，如今都自信地昂起，眼中閃爍著對(duì)未來(lái)的憧憬。

“園丁護(hù)苗”：助力身心成長(zhǎng)

“要讓孩子們養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明、懂禮儀的好習(xí)慣……”針對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童面臨的“管教缺位、成長(zhǎng)缺愛(ài)”的痛點(diǎn)，走上管理崗位后，朱樂(lè)樂(lè)更加注重學(xué)生們的身心健康教育。

2024年9月，朱樂(lè)樂(lè)被委派擔(dān)任石門小學(xué)的校長(zhǎng)。一上任，她就推出了“夸夸卡”“心愿卡”“生活課堂”等措施，在開(kāi)展心理鼓勵(lì)教育的同時(shí)，著重培養(yǎng)孩子們互助互愛(ài)、生活自理的能力。

一天上午，朱樂(lè)樂(lè)在巡視班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的小童（化名）臉色慘白。她立馬背起小童前往村醫(yī)務(wù)室，得知是因長(zhǎng)久沒(méi)吃飯引發(fā)低血糖。原來(lái)，小童的父親突然離世，巨大的變故讓小童無(wú)法接受，一連幾天吃不下飯。為了讓小童重新振作起來(lái)，朱樂(lè)樂(lè)和他的班主任，連續(xù)幾天都去小童家家訪，輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí)，不斷進(jìn)行心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)小童放下心結(jié)，重新振作。

針對(duì)留守學(xué)生生活技能薄弱的問(wèn)題，朱樂(lè)樂(lè)還開(kāi)設(shè)了“周末生活課”，教孩子們洗衣、做飯、整理房間。她還發(fā)起“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流管理班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感。學(xué)生小芳在日記中寫(xiě)道：“朱老師教會(huì)我煎雞蛋，現(xiàn)在我能給生病的奶奶做飯了。”