記者　陳希子

在赤壁這片充滿歷史底蘊的教育熱土上，“90后”教師王文靜以青春作筆，以熱血為墨，用心、用情、用力書寫著屬于她的教育華章。

鋪就學生成長基石

教育是一場充滿愛與責任的修行，王文靜以匠心育人，成為學生成長路上的“引路人”。她將學生的身心健康視為首要任務，如同一位細膩的觀察者，敏銳地捕捉每一位學生的情緒變化和成長需求。

在王文靜的班級里，有這樣一位學生，因父母長期在外打工，內(nèi)心自卑內(nèi)向，學習成績也一落千丈。王文靜沒有絲毫猶豫，主動與他結成幫扶對子。

每天放學后，王文靜都會抽出時間為學生輔導功課，耐心解答每一個問題。同時，她還常常陪學生談心，用溫暖的話語打開學生緊閉的心扉。當?shù)弥獙W生喜歡打籃球時，王文靜便鼓勵他參加學校的籃球社團。在這個過程中，學生逐漸變得開朗自信，學習成績也有了顯著的進步。畢業(yè)時，學生在給王文靜的信中深情地寫道：“王老師，您就像我的媽媽一樣，是您讓我感受到了被關愛的溫暖。”

面對班級里性格各異、家庭背景不同的學生，王文靜堅持“一生一策”。她定期進行家訪，深入了解學生的家庭環(huán)境，與家長共同制定個性化的教育方案。新冠肺炎疫情期間，線上家訪成為她與學生溝通的重要方式。王文靜不僅為居家學習有困難的學生送去學習資料和生活用品，還給予他們心理上的支持和鼓勵，確保每一位學生都能跟上學習進度。這種用心的教育方式，如同春風化雨，滋潤著每一個學生的心田。

照亮鄉(xiāng)村教育之路

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”王文靜對鄉(xiāng)村教育懷著深厚的情感，2023年，她主動申請前往師資緊缺的赤壁市趙李橋小學支教，成為鄉(xiāng)村教育的“燃燈者”。

面對教學資源匱乏、學生基礎薄弱的現(xiàn)狀，王文靜沒有絲毫退縮。她利用休息時間精心制作教具，將趣味數(shù)學游戲融入課堂，讓枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣。她帶領學生開展“校園測量師”“生活記賬員”等實踐活動，讓學生在實踐中學習，在學習中成長。

在支教期間，王文靜所帶班級的數(shù)學平均分提升了23分，多名學生在赤壁市學科競賽中獲獎。一位家長感動地說：“王老師不僅教孩子知識，更教會他們要相信自己。”她的支教事跡被當?shù)孛襟w報道，成為青年教師扎根基層、服務鄉(xiāng)村教育的典范。她的這份深情，如同明亮的燈塔，為鄉(xiāng)村孩子照亮了前行的道路，也讓更多的人看到了鄉(xiāng)村教育的希望。

點燃創(chuàng)新的火種

教育是一項不斷發(fā)展和創(chuàng)新的事業(yè)，王文靜深知這一點。她在教學研究和科創(chuàng)教育領域奮力拼搏，成為教學改革的“排頭兵”。

作為數(shù)學教學組長，王文靜始終站在教學研究的前沿。她潛心鉆研新課標，將“以學生為中心”的理念融入課堂，獨創(chuàng)“情境探究＋分層實踐”教學模式。在“分數(shù)的認識”課堂上，她以烘焙分食為情境，讓學生通過稱量食材、分配比例，在動手實踐中理解抽象概念；針對不同層次的學生，她設計階梯式作業(yè)單，既夯實基礎又拓展思維。

在教研領域，王文靜成果斐然。她參與的湖北省教育科學規(guī)劃課題《青年教師敬業(yè)教育融于師德培育體系策略研究》，取得階段性成果；2023年撰寫的《小學數(shù)學教學中學生模型意識的培養(yǎng)》和《高質(zhì)量發(fā)展背景下的家校社協(xié)同育人模式實踐》在《新課程研究》上發(fā)表，為一線教學提供了理論支撐。

同時，王文靜深知創(chuàng)新能力是未來人才的核心素養(yǎng)。她組建校園科創(chuàng)社團，帶領學生開展“創(chuàng)意發(fā)明”“科幻繪畫”等活動。在第38屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽中，她獲得科技輔導員創(chuàng)新成果二等獎；指導學生創(chuàng)作的科幻畫榮獲赤壁市“市長杯”青少年科技創(chuàng)新大賽第一名；2023年，她帶領學生在咸寧市第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎。她常說：“教育不僅是傳授知識，更是在點燃創(chuàng)新的火種。”