1996年秋，吳曉霞從湖北省蒲圻師范畢業(yè)，成為一名小學(xué)語文教師。29年間，她扎根赤壁教育沃土，從村小到鎮(zhèn)小，始終堅守育人初心，先后獲評“咸寧市骨干教師”“赤壁市學(xué)科帶頭人”等稱號。

初執(zhí)教鞭 村小歲月里的堅守與成長

剛畢業(yè)時，吳曉霞被分配到離家十公里的村小，雖條件簡陋，她卻滿懷熱忱。因?qū)W校缺師，她一人承擔(dān)五十多人班級的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，從早到晚連軸轉(zhuǎn)也毫無怨言。傍晚辦公僅夠批改作業(yè)，夜晚校園只剩她和校長一家，陪伴她的是一臺錄音機——她常一邊聽廣播猜謎節(jié)目，一邊備課。這份 “娛樂”意外成了教學(xué)財富，后來教部編版教材中漢字猜謎單元時，她得心應(yīng)手。

第一年期末統(tǒng)考，全鎮(zhèn)二十多個班，她教的語文獲全鎮(zhèn)第二（該校歷史最佳），數(shù)學(xué)列第十二。時任校長葉世斌的肯定讓她堅信：“當(dāng)老師，肯花心思就一定有收獲。”這段單純充實的歲月，讓她一門心思撲在教學(xué)上，為教育生涯打下堅實根基。

薪火相傳 父輩精神照亮育人路

出生于教師世家的吳曉霞，從小耳濡目染長輩們對教育的熱忱。大伯、父親、堂哥堂姐都是教師，家人閑聊總離不開學(xué)校與學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”的家訓(xùn)與“不能給父輩丟臉”的信念，成了她的行動指南。

父親常過問她的教學(xué)，還會“炫耀”自己的公開課經(jīng)驗，這份對教育的執(zhí)著深深影響著她。2011年，她加入教研室青研中心，結(jié)識眾多資深語文教師；2015年，她受聘為“咸寧市周青名師工作室”導(dǎo)師，在網(wǎng)絡(luò)研修、專家課例分析中持續(xù)成長。后來，她牽頭赤壁市《閱讀教學(xué)中的拓展依據(jù)及策略研究》課題，將所學(xué)毫無保留分享給同事，推動赤馬港學(xué)校語文教學(xué)水平整體提升，該校先后獲評“先進教研集體”“教學(xué)管理先進單位”。

溫情育人 用愛與智慧守護成長

從教29年，吳曉霞當(dāng)了25年班主任，深知“班主任是能真正走進學(xué)生心靈的角色”。她練就敏銳的觀察力，總能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣，用耐心與智慧引導(dǎo)他們成長。

班里有個內(nèi)向女孩，作文中流露出對母親的思念。吳曉霞家訪得知其父母離異多年，便多次與女孩母親微信溝通，又協(xié)調(diào)奶奶勸說父親。寒假發(fā)成績單時，女孩一家四口同來，看著重歸于好的家庭，她心中滿是欣慰。這樣的故事還有很多：她曾像“警察”核對學(xué)生戶口，像“會計”收取費用，像“法官”調(diào)解糾紛，更像“父母”關(guān)心冷暖，讓班級始終洋溢著暖流。

深耕不輟 在創(chuàng)新中收獲碩果

無論在村小、鎮(zhèn)小還是赤馬港學(xué)校，吳曉霞始終深耕教學(xué)。她曾任備課組長、教研組長、教科主任等職，承擔(dān)語文教學(xué)、班主任工作的同時，還兼任語文教研組長與語文常規(guī)管理，卻從未叫苦。

她注重教學(xué)創(chuàng)新：2017 年接手一年級后，推行 “整本書閱讀” 計劃，從繪本《猜猜我有多愛你》到長篇故事《一年級的小豌豆》，循序漸進培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為激發(fā)興趣，她設(shè)計“識字單”——學(xué)生每天寫出兩個未學(xué)漢字可蓋印章，每周每月評選并發(fā)獎狀、小零食，讓孩子們在成就感中愛上讀書。三年下來，不少學(xué)生課外閱讀量達幾十甚至上百本。

教學(xué)之余，她堅持反思總結(jié)，撰寫的教育論文多次獲市、省、國家級獎項；所帶班級語文成績常年優(yōu)異，個人先后獲評“教學(xué)先進個人”“優(yōu)秀班主任”等稱號。如今，那些曾受她啟蒙的學(xué)生仍常回校探望，這便是對她 29 年育人之路最好的回饋。