“人生軌跡，盡在點(diǎn)線面體中；歲月印痕，都含加減乘除里。” 這是但曉波老師 32 年教學(xué)生涯的生動(dòng)注腳。自 1993 年踏上講臺(tái)，這位赤壁市第一初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師兼班主任，便以教育為初心，以熱愛為底色，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的園地里深耕不輟。他是學(xué)生心中的良師、同事眼中的益友，用師德立教、以匠心育人，在三尺講臺(tái)上書寫著平凡而閃光的教育故事。

用心教學(xué)，以“勤”筑基

三十余載執(zhí)教路，但曉波對(duì)教學(xué)的熱忱從未褪色。他常說：“要給學(xué)生一杯水，自己得是奔流不息的河。” 為此，他始終保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，緊跟教育改革步伐，主動(dòng)參與各類培訓(xùn)研討，將新理念、新方法融入課堂。備課時(shí)，他逐字鉆研教材，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)結(jié)——講幾何圖形，帶學(xué)生動(dòng)手制作模型，讓立體思維在指尖生長(zhǎng)；講函數(shù)概念，用購物折扣、行程問題作例子，讓公式定理變得可觸可感。

為讓課堂更鮮活，他深耕信息技術(shù)與教學(xué)的融合，用多媒體動(dòng)畫演示函數(shù)圖像變化，用在線互動(dòng)平臺(tái)激發(fā)課堂活力。學(xué)生們說：“但老師的數(shù)學(xué)課像‘解謎游戲’，枯燥的公式都活了過來。” 這份勤勉換來了亮眼的成績(jī)單：所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)常年名列前茅，多名學(xué)生在全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，他本人也多次獲評(píng)“教學(xué)能手”“骨干教師”。

更難得的是他對(duì)學(xué)生的“不放棄”。學(xué)困生的作業(yè)本上，總有他密密麻麻的批注；放學(xué)后的辦公室里，常能看見他為學(xué)生補(bǔ)課的身影。疫情期間，他鉆研線上教學(xué)技巧，逐人檢查作業(yè)、在線答疑，生怕一個(gè)孩子掉隊(duì)。一位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上哽咽道：“孩子曾徘徊在及格線，是但老師每周兩次義務(wù)輔導(dǎo)，硬生生把成績(jī)提了近 30 分。”

悉心研導(dǎo)，以“技”傳薪

作為學(xué)校數(shù)學(xué)教研的骨干，但曉波從未停下探索的腳步。他主持或參與多項(xiàng)市校級(jí)課題，撰寫的論文屢屢發(fā)表于省級(jí)以上刊物，為課程改革貢獻(xiàn)著實(shí)踐智慧。而他更看重的，是把經(jīng)驗(yàn)傳遞給年輕一代。

在“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)中，他與多名青年教師結(jié)為師徒。聽課評(píng)課從不走過場(chǎng)，他會(huì)逐句分析課堂語言，手把手指導(dǎo)板書設(shè)計(jì)；青年教師遇到難題，他總能拿出具體方案。在他的帶動(dòng)下，幾位徒弟迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。青年教師們說：“但老師像燈塔，不僅教我們?cè)趺瓷险n，更教會(huì)我們?cè)趺丛v臺(tái)。”

初心不改，以“愛”潤(rùn)心

“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。” 但曉波將這句話刻在教案扉頁。他深知，比起成績(jī)，學(xué)生的心靈成長(zhǎng)更重要。

班里曾有個(gè)因家庭變故變得孤僻的學(xué)生，成績(jī)一落千丈。但曉波發(fā)現(xiàn)后，每天課后找他聊幾句，有時(shí)講一道錯(cuò)題，有時(shí)聽他說心事，還悄悄幫他申請(qǐng)助學(xué)補(bǔ)助。半年后，孩子臉上重綻笑容，成績(jī)也追了上來。

在學(xué)生日記里，藏著許多關(guān)于他的溫暖片段：“但老師總說‘你很聰明，只是暫時(shí)被困難絆住了’，這話讓我覺得不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”；“月考失利時(shí)，他拍著我的肩說‘爬山難免摔跤，關(guān)鍵是站起來’，后來他陪我梳理錯(cuò)題，教會(huì)我整理錯(cuò)題本”。

如今，32 年過去，但曉波鬢角已添霜色，卻依然保持著初上講臺(tái)時(shí)的熱忱。他說：“只要站在講臺(tái)，看到學(xué)生眼里的光，就覺得渾身是勁。”這束光，是他用熱愛點(diǎn)亮的，也終將照亮更多學(xué)生的前行路。