在赤壁市茶庵嶺鎮青石橋小學，教師盧芳站在教室門口的身影，像株老樟樹，27年扎根這片土地，她用心播下知識的種子，更用滾燙的愛，焐熱留守兒童的童年。

以愛為舟，載著孩子趟過泥濘

盧芳心里清楚，學校里的孩子大多是留守兒童，還有不少來自困難的家庭。在她看來，教育從來都不只是知識的傳遞，更是對心靈的救贖。于是，她主動扛起了“臨時家長”的責任，填補孩子情感空缺。

班上有個叫石正果（化名）的同學。父親在他很小的時候就因病去世了，母親又患有精神疾病。長期缺乏家庭關愛，讓石正果變得自暴自棄，上課不專心。盧芳發現后，很揪心。

從那天起，她每天放學后都會留石正果在教室里，一邊給他輔導功課，一邊陪他聊天：聊村里發生的新鮮事，會夸他字寫得比昨天工整了。就這樣堅持了幾個月，有一天，石正果突然抬頭對盧芳說：“盧老師，您就像我媽媽一樣。”那一刻，盧芳的眼淚一下子涌了出來。

一次因教學調整，盧芳需離開該班，告別時孩子們紛紛落淚，石正果哭出聲。這讓盧芳明白，所有付出都值得。為讓孩子安心上學，她利用周末走訪周邊村落，了解學生家庭困難，幫他們申請補助，這些平凡舉動，成了鄉村孩子求學路上最堅實的依靠。

以愛為魂，讓課堂生動有趣

農村學校教學資源匱乏、學生視野受限，身為教務主任的盧芳決心改變。她帶頭利用網絡查資料，組織老師研究用法，強調　“備課要背教材、背學生、背資源”。她結合學校實際和當地文化，將教學內容涵蓋赤壁傳說、農村植物科普、傳統習俗等，深受學生和家長歡迎。

課堂上，盧芳善用多媒體課件，將抽象公式變動畫、英語單詞配圖片，讓課堂生動有趣，大幅提升教學效率。她堅信學生是課堂主體，鼓勵積極發言，對內向孩子特意提問簡單問題，及時表揚。

留守兒童多由祖輩照顧，有些孩子性格孤僻、自卑，學習習慣差、基礎薄弱。盧芳通過班會知識競賽、建立成長檔案、單獨談心等方式，幫他們找到自信、感受學習樂趣。教學中，盧芳全身心投入，關注學生成長細節。她既是嚴師也是益友，學生犯錯時她耐心講道理。因這份愛，學生們都喜歡上她的課，讓她倍感欣慰。

以愛為橋，搭起成長的階梯

自踏上講臺，盧芳一直擔任班主任，堅信　“教育是用生命影響生命的修行”。工作中，她任勞任怨、甘于奉獻，每天早到校、晚離開，與學生、同事相處融洽，班級工作有條不紊且有聲有色，獲一致好評。

在班級管理上，盧芳摸索出獨特辦法：推行　“小先生制”，讓學生互助進步；設立　“夢想儲蓄罐”，鼓勵孩子寫下目標、踏實追夢；定期舉辦家長開放日，普及科學教育理念。在她的用心培育下，所帶班級獲評校級　“文明優勝班級”。

身為教務處主任，她積極投身教育科研，將實踐經驗提煉為理論成果，為農村教育發展提供借鑒。她常說：“每個孩子都是獨特的種子，給予充足陽光與雨露，終會綻放絢爛光彩。”

從初登講臺的青澀到獨當一面的成熟，從默默耕耘到碩果累累，盧芳始終扎根農村教育一線，用高尚師德立己，用真摯師愛育人。面向未來，盧芳將繼續堅守鄉村教育熱土，以更飽滿的熱情深耕不輟。（咸寧日報記者　黃柱）