“孩子在學校其實挺不錯的，家長可以平時也更多鼓勵鼓勵孩子。平時遇到哪方面的困難，隨時都可以找老師。”7月26日，通城縣第一中學英語教師張燕頂著烈日來到了學生葛帆（化名）的家里進行家訪。除關懷日常的學習外，她還著重向家長強調了夏季防溺水的重要性。

雖然已是酷暑時節，課堂教學也迎來了階段性的暫停，但張燕仍然繼續著自己教書育人的工作。如今已經是她站上三尺講臺的第22個年頭了，44歲的她以課堂為實驗室，以學生發展為坐標，潛心鉆研、筆耕不輟，在教學質量提升、學生競賽指導、教育科研攻關、團隊協作等方面結出累累碩果。

數年如一日的講臺生涯里，張燕以課堂為實驗室，以學生發展為坐標，潛心鉆研，筆耕不輟，在教學質量提升、學生競賽指導、教育科研攻關、團隊協作等方面結出累累碩果，生動詮釋了一位縣域研究型教師的專業追求與價值擔當。

堅持因材施教，讓每位同學收獲成長

“像今天這個學生，其實很優秀也很努力，但是缺一點點自信。針對不同的同學，我們肯定要有不同的教育方法。”談起自己班上的學生，張燕如數家珍。

針對學生存在的差異，張燕系統實施分層教學策略，比如在課前進行“診斷”，課堂上安排階梯任務，課后提供個性化輔導。

實踐表明，該策略有效激發了各層次學生的學習內驅力，顯著提升了整體學業水平，幫助基礎薄弱學生實現成績飛躍，學優生獲得深度拓展。

同時，在張燕的指導下，多名學生榮獲全國中學生英語能力競賽國家級二等獎、省級一等獎，市級英語口語競賽一等獎等重要獎項，學生的語言應用能力和綜合素養得到有力錘煉與證明。

而張燕本人也多次獲得學校“先進工作者”“優秀備課組長”稱號，這是對她教學成效的直接肯定。

理論指導實踐，帶動團隊進步

除了對學生們的關懷以外，張燕還積極參與高水平教育科研。其中，參與中國英語閱讀教育研究院“十三五”規劃一般課題（2019年成功結題），聚焦縣域高中英語教學難題，2022年成功立項國家新聞出版署出版融合發展重點實驗室專項課題，持續探索教學創新前沿。

作為備課組組長，張燕參與建立英語教研組“共享資源庫”。通過每周集體備課等活動，積極分享教研心得與教學方法，顯著提升團隊整體教學水平，同時也重視青年教師的培養，她所指導的青年教師在咸寧好課堂比賽及學校教學大比武中均獲一等獎。

作為咸寧市程婧英語名師工作室導師，張燕深度參與工作室教研活動，共同探索前沿教學理念。同時，充分發揮示范作用，如在咸寧市教育科學研究院的教研活動中做交流匯報，開展高三英語備考交流，將研究成果與實踐經驗廣泛輻射，有效賦能區域教師專業成長。

面對豐碩的成果與榮譽，張燕老師始終保持著教育者的本心。

“所有的研究和探索，最終都是為了更好地服務于學生，解決他們在學習中遇到的實際困難，點燃他們對知識的渴望和對未來的信心。”張燕表示，她始終將研究的根深扎在縣域教育的土壤里，用智慧和汗水，為鄉村學子鋪就了一條條通向更廣闊世界的道路。

張燕的教育實踐之路，是一條以研究為犁、深耕課堂沃土的奮進之路。她用教學成績、教研成果和有力的團隊協作，證明了縣域一線教師同樣可以成為卓越的研究者和實踐者。她的成長路徑，為縣域教師專業發展提供了可資借鑒的范例。

（通訊員?黎曉）