用31年的教齡丈量教育的深度，在教育的版圖上刻下清晰而堅實的足跡——他就是殷志軍，一位多次榮獲縣市優秀教師、模范班主任稱號的教育行者。

讓“優秀”成為常態

1994年，24歲的殷志軍懷揣著對教育的憧憬，走進了崇陽縣蔡墩中學的校門?！稗r村的孩子更需要好老師”，這句在入職日記里寫下的話，成了他此后15年鄉鎮教學的初心。

在鄉鎮的15年，是殷志軍教育理念生根發芽的時期。面對部分基礎薄弱的學生，他琢磨出“生活情境教學法”：講方程時，用農戶挑土的例子引入；講幾何時，帶著學生觀測教室的空間結構。這種接地氣的教學方式，讓抽象的數學變得可觸可感。

2009年，因教學成績突出，殷志軍調入城關中學。從鄉鎮到縣城，教學對象變了，但他對教學的較真勁兒沒變。

有家長疑惑：“您都教了十幾年了，教案早就爛熟于心，為啥每天還備課到深夜？”殷志軍總說：“學生在變，課標在變，教學哪能一成不變？”31年來，他積累的備課本摞起來有一人多高，每一本都寫滿了批注與修改，見證著他對“因材施教”的執著追求。

31年來，殷志軍帶的畢業班中考數學成績始終穩居全縣前列，培養出很多考入省市重點高中的學生。這些成績的取得，不是偶然，而是他用無數個清晨與深夜的堅守，把“優秀”熬成了常態。

打開知識的大門

在殷志軍看來，好老師要有“兩把鑰匙”：一把用來打開知識的大門，一把用來打開心靈的窗戶。他的數學課，是學生眼中的“魔法課堂”；他的班主任工作，是家長心中的“定心丸”。

“新課標不是紙上談兵，要落在課堂的每一分鐘里?！弊鳛閷W校數學教研組長，殷志軍思索前行的步伐始終不停歇。2011年新課標頒布后，殷志軍創新地提出“問題鏈驅動教學”模式，將知識點拆解成層層遞進的問題，引導學生自主探究。比如在講“圓的性質”時，他不直接給出定理，而是讓學生用硬紙板做圓、測量、對比，在動手操作中發現規律。

在常規教學之外，殷志軍更擅長挖掘學生的數學潛能。2020年，學生沈詩雅在全省數學競賽中摘得一等獎。賽前三個月，殷志軍經常晚自習后留沈詩雅在辦公室補課，從奧數題型到解題思路，一一細致指導。“殷老師不僅教我做題，更教我‘不放棄’。”沈詩雅后來考上重點大學，每次回縣城都要去看望他。

31年來，殷志軍輔導的學生在各級數學競賽中多次獲獎。有人問他秘訣，他說：“沒什么技巧，就是陪著學生一道題一道題地啃，讓他們覺得‘難的時候，老師一直都在’?！?/p>

心靈成長“守護者”

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火?！边@句話貼在殷志軍的辦公桌前。無論教學環境怎么變，他始終關注學生的心靈成長，尤其是那些“特殊”的孩子。

留守兒童浩浩，父母離異后跟著爺爺生活，性格孤僻，成績墊底。殷志軍發現他總在草稿本上畫畫，便買了素描本送給孩子，說：“你的畫很有靈氣，數學里的圖形也需要美感，咱們試著把畫畫和幾何結合起來?！薄袄蠋煟铱梢詥?？”浩浩睜大了眼睛，小臉蛋上有了神采。

不僅是言語鼓勵，殷志軍還每周六騎半小時自行車去浩浩家，幫老人干農活，和浩浩聊畫畫、聊夢想。半年后，浩浩的數學成績從30分提高到70分，更重要的是，他臉上有了笑容。

后來浩浩考上了藝術院校，寄來一幅畫：畫面里，鄉村小路盡頭，一個老師牽著一個孩子的手，走向遠方。多年來，殷志軍始終小心翼翼珍藏著這份禮物。

引導孩子們健康積極地成長，這樣的例子，在殷志軍的教學生涯中不勝枚舉。31年來，走訪過多少學生家庭，殷志軍自己也記不清了，只知道摩托車騎壞了2輛，球鞋磨破了無數雙。他的家訪本上，詳細記錄著每個孩子的家庭情況、性格特點、興趣愛好，字里行間滿是對學生的牽掛。

咸寧日報記者　陳希子