新任班主任要在短期內與學生共同渡過心理上的調節期，方法上的磨合期、性格上的適應期，從而進入師生相互之間感情上的融洽期。
　　消除隔膜感，渡過心理上的調節期
　　如何盡快捅破師生心理“隔膜”，縮短師生之間心理上的距離，班主任應該從“三個主動”做起。
　　首先要主動敞開心扉。新班主任上班后，要精心組織第一次班會，要在輕松、愉快、平和、熱烈的氣氛中，班主任不失時機地主動介紹個人簡歷，工作情況，家庭狀況，興趣習慣，愛好特長，讓學生掌握班主任的個人資料，并多從學生生活的話題展開探討。
　　其次要主動接近學生。新班主任到任后，在安排學習計劃，選舉班干部、安排活動等方面，要以平等的語氣和和藹的態度主動同學生溝通、交流，尊重學生的選擇和建議，讓學生在溝通時對新任班主任自然產生親近感、信任感和認同感。
　　再次要主動愛護學生。關心和愛護學生是相互之間心靈溝通的良方。班主任在抓學習和生活時，要緩“燒火”，先“架橋”，注重感情投入，應從思想疏導入手，開啟學生心靈的“金鑰匙”，讓學生實實在在感受到班主任的呵護之情無微不至。
　　消除陌生感，渡過方法上的磨合期
　　在教育教學方式方法上，新任班主任要想方設法消除學生心理上的陌生感，主動與同學“磨合”，達成共識，應做到“三勤”。
　　首先，事前勤思考。班主任在安排教學，布置任務，開展活動，社會實踐等事前，要先作一番深思熟慮，方方面面考慮周全，要善于把自己的想法、意圖、措施等向學生清楚，讓學生全面了解，并引導他們發表見解，讓學生在潛移默化中認可班主任的辦法，接受班主任的意見，取得認識上的統一。
　　其次，事中勤溝通。班主任要善于引導學生理解和領會科任教師的教育教學的教育教學意圖，對把握不準的知識點和公式、定義要巧妙點撥、啟發，讓學生不知不覺中得到班主任的指導、誘導，從心靈深處接納班主任，品嘗班主任的溫馨和幫助。
　　再次，事后勤總結。新任班主任在某個計劃或某項工作結束后，要深刻反省，然后召開班會，引導學生回頭看，既總結經驗，又找出教訓，做到觸及靈魂，不隱瞞個人觀點，讓學生面對班主任的工作進行點評。
　　消除畏懼感，進入性格上的適應期
　　消除畏懼感，主動進入性格上的適應期，新任班主任應該從“三個細心”入手。
　　首先，要細心觀察。從家訪、座談、野游、勞動等方面直接觀察學生的性格表現，掌握直觀情況，還要通過原任班主任、科任教師、直接領導或熟悉情況的知情人間接了解學生的共性和個性。然后，按學生的年齡特點和性格特征予以歸納分類。
　　其次，要細心表達。作為新任班主任要讓學生全面了解自己的性格，不搞裝腔作勢，不搞神秘畏懼，否則學生就會敬而遠之，敬而畏之，不利于班主任與學生達成性格上的默契與和諧。
　　再次，要細心疏導。要針對不同性格特點的學生采取不同方法和策略，把握不同的場合進行疏導教、育、啟發。

　　　　　　　　　　　　　（崇陽縣沙坪小學　李伶明）