——2025名師界學習心得?

咸寧市咸安區實驗學校 章福枝

人間四月芳菲醉，四月的無錫，春意正濃。我有幸于太湖之畔的無錫國際會議中心，全程參與了“2025名師界基礎教育創新發展論壇”。這場匯聚前沿專家與新銳名師的思想盛宴，以“教師隊伍創新建設與卓越發展”為核心，從教育強國戰略到課堂實踐細節，從五育并舉到拔尖人才培養，層層遞進，發人深省。論壇中，各位名家的育人箴言、各位教授的課堂智慧，如春風化雨，浸潤心田，讓我深刻體悟到：教師唯有終身學習、躬身實踐，方能成就更好的自己，更成就學生的未來。??

一、以愛為基，以“退”為進：教育是生命的雙向成全??

成尚榮教授推崇的“明遠四句”振聾發聵：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。”這四句話，既是對教育本質的凝練，亦是對教師使命的叩問。在徐長青教授的《解決問題的策略》課堂上，我見證了這句話的生動詮釋。面對難題，他引導學生“退，退，退，退到起點”，從最簡單的步驟重新出發，在“進，進，進”中尋找規律。這不僅是解題策略，更蘊含著深刻的人生哲學：真正的成長，不是盲目向前，而是敢于直面困境，以退為進，以反思重塑自我。??

這讓我反思：作為教師，我們是否常因追求“效率”而忽視學生的認知節奏？是否在“趕進度”中錯失了那些“退一步”的教育契機？徐教授說：“試錯不錯，不試才錯。”教師的學習，亦需放下“權威”姿態，在課堂的細微處捕捉學生的思維火花，在活動的互動中傳遞愛的溫度。正如論壇所倡導的“立德樹人”，教育的終極目標，是讓每一個生命在愛與智慧的滋養中，找到屬于自己的成長路徑。??

二、思維為核，實踐為徑：素養培育需要“破界”與“重構”??

徐長青教授在《核心素養的核心是思維素養》講座中，以犀利的觀點直擊教育痛點：“教育的目的不是把好孩子教育好，而是把每一個孩子教育好。”這句話如重錘敲擊，讓我重新審視“因材施教”的內涵。他提出的“思維培養四路徑”——理解認識、培養路徑、策略優化、做中學，構建了一個從理論到實踐的完整閉環。尤其是“做中學激活學生思維”的理念，打破了傳統課堂的邊界，讓知識從書本走向生活，讓思維從被動接受轉向主動創造。??

這讓我聯想到論壇中多次提及的“五育并舉”與“課程改革”。真正的素養教育，不是知識的堆砌，而是思維的覺醒。徐教授以數學課為例，將哲學思辨、情感體驗融入學科教學，讓課堂成為學生探索世界、認知自我的“思維實驗室”。這啟示我們：教師的學習，不僅是更新知識儲備，更要突破學科壁壘，以跨界的思維重構課堂。唯有如此，才能讓核心素養的種子在學生心中生根發芽。??

三、終身學習，向光而行：成就更好的教育人生??

“教育者的幸福，在于看到學生超越自己。”這句話道破了教師職業的價值真諦。教師的學習，絕非獨善其身的修煉，而是以自身成長帶動學生成長的雙向奔赴。“細微處育人”，“試錯不錯”，都在告訴我們：教育的美好，藏在那些俯身傾聽的瞬間、那些包容“犯錯”的耐心、那些點燃思維的追問中。??

“回頭看是人生的智慧，向前走是教育的勇氣。”這次學習之旅，讓我更堅定了“終身學習”的信念。面對教育變革的浪潮，教師需如論壇所言，以“新平臺、新視點、新思路”開拓“新局面”。教育者只有不斷成就更好的自己，才能以更開闊的視野、更深厚的底蘊，托舉起學生的未來。??

學習，是一場永無止境的修行。它要求我們既要有“仰望星空”的理想情懷，又要有“腳踩泥土”的實踐擔當。愿我們以此次學習為起點，在成就學生、成就教育的道路上，永遠保持熱愛，永遠步履不停——因為，學習不僅成就更好的自己，更成就教育的星辰大海。