內(nèi)容提要：高職智能制造專業(yè)群是實施“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要載體。在依托課程思政培育大國工匠的過程中，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造專業(yè)群課程教學(xué)團(tuán)隊注重學(xué)生工匠精神的系統(tǒng)性培養(yǎng)，整體設(shè)計課程，確定課程思政建設(shè)方向、重點和目標(biāo)，全面實踐“四課堂”貫通課程思政教學(xué)模式取得良好成效。

1 引言

制造業(yè)是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。高職院校智能制造專業(yè)群作為培育卓越工程師和高層次大國工匠的主陣地，肩負(fù)著制造強(qiáng)國建設(shè)的重要歷史使命。

課程思政在落實立德樹人根本任務(wù)上意義重大。2021年12月和2022年7月，教育部連續(xù)印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知》和《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，明確指出要結(jié)合專業(yè)特點科學(xué)挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，做到價值導(dǎo)向、知識灌輸與實踐鍛煉的有機(jī)融合，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，推動各類課程與思政課協(xié)同育人。黨的二十大報告也指出，要加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，培育造就出更多大國工匠、高層次技術(shù)人才。可見，新工科專業(yè)群的課程思政教學(xué)面臨全新的變革。

2 智能制造專業(yè)群思政教學(xué)現(xiàn)狀

工匠精神的培育被納入新時代精神力量與文化思想教育的重要內(nèi)容，而且是一個系統(tǒng)化工程。將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，在工程實踐與勞動實踐中展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的勞動風(fēng)范，這是工科大學(xué)生工匠精神培育的核心目標(biāo)。然而，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長期以來新工科理念和課程思政教育理念貌合神離，課程思政與思政課程協(xié)同育人的長效機(jī)制尚未有效形成。就現(xiàn)狀看，高職智能制造專業(yè)群存在課程思政教學(xué)整體設(shè)計含混、教學(xué)模式單一、思政教學(xué)方法生搬硬套、思政元素同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、群內(nèi)交叉磨課不夠、思政內(nèi)容與專業(yè)群職業(yè)崗位契合度不深等問題。如何聚焦工匠精神培育與群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮課程育人功能，全方位關(guān)注學(xué)生在道德、認(rèn)知、情感、人文科技素養(yǎng)以及人格方面的發(fā)展，已成為當(dāng)前創(chuàng)新智能制造專業(yè)群課程思政教育的重點和難點。

3 課程思政整體設(shè)計

3.1 課程思政建設(shè)方向和重點

《可編程控制器技術(shù)》是咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造專業(yè)群機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，是將《計算機(jī)技術(shù)》《電氣控制技術(shù)》有機(jī)結(jié)合的一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。牢記學(xué)校“以人為本，德育為魂，素質(zhì)為基，技能為先”的人才培養(yǎng)要求，本課程適應(yīng)制造強(qiáng)國建設(shè)和智能制造專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展需求，為從事工控自動化等專業(yè)技術(shù)工作培養(yǎng)具有中國制造情懷、國際視野，兼具科技文化底蘊和精湛技術(shù)的現(xiàn)代高素質(zhì)工匠。

確定“工控知識為基、工匠技能為核、工匠品質(zhì)為魂”“三位一體”的教學(xué)整體設(shè)計思路，展現(xiàn)講好中國工業(yè)故事、傳播中國制造之聲、建立家國自信的“課程思政”功能，讓學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同、堅定工業(yè)文化自信、樹立科技創(chuàng)新引領(lǐng)制造業(yè)變革的意識，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵技術(shù)能力。

3.2 思政建設(shè)目標(biāo)

構(gòu)建“從眾一感知—認(rèn)同—固化”四階段遞進(jìn)課程思政育人體系，明確品德、人文科技和技術(shù)目標(biāo)，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的S7-1200PLC應(yīng)用技術(shù)、崗位職業(yè)能力、科技創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力和人文素養(yǎng)“五位一體”的思政建設(shè)目標(biāo)，在校級精品資源共享課基礎(chǔ)上，將本課程建設(shè)成省級思政示范課程。

4 “四課堂”貫通課程思政教學(xué)模式設(shè)計

4.1 強(qiáng)思想，研系統(tǒng)思政框架??

沒有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強(qiáng)盛。因此，將思想政治教育潤物細(xì)無聲地融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，解決學(xué)生為誰學(xué)、學(xué)什么、會什么的問題至關(guān)重要。智能制造專業(yè)群的核心技術(shù)都與編程、控制相關(guān)，本課程對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。教學(xué)團(tuán)隊將樂業(yè)執(zhí)著的職業(yè)精神、榮辱與共的合作精神、精益求精的工作作風(fēng)、并跑領(lǐng)跑的創(chuàng)新精神和科技報國的理想信念等“思政元素”有機(jī)融入到《可編程控制器技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)中，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，推行“將思政教育融入第一課堂專業(yè)理論學(xué)習(xí)、第二課堂技能素養(yǎng)訓(xùn)練、第三課堂新產(chǎn)業(yè)基地綜合實踐、第四課堂企業(yè)跟崗實習(xí)”的“四課堂”貫通教學(xué)模式，實現(xiàn)了知、情、意、行的全過程育人。

4.2 重改革，明課程內(nèi)容架構(gòu)

緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)工匠目標(biāo)，課程開發(fā)中以工匠精神培育為統(tǒng)領(lǐng)，從國家、區(qū)域、學(xué)校、課程層面解析《可編程控制器技術(shù)》在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中的教育使命和愿景，搭建“四課堂”課程思政系統(tǒng)化設(shè)計框架，突破教材單元束縛，確定9大教學(xué)項目主題、知識點、技能點和思政教育點，完成鑄教、鑄人、鑄魂使命。

4.3 促內(nèi)涵，提“四課堂”教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，新一代人工智能推動制造業(yè)生產(chǎn)方式、發(fā)展模式等發(fā)生根本性改變，全球競爭博弈加劇，《中國制造2035》需要大學(xué)生在新藍(lán)海領(lǐng)域勇敢地肩負(fù)起制造業(yè)質(zhì)量變革、效率變革、動力變革的使命。開啟第一課堂專業(yè)理論學(xué)習(xí)時，課程團(tuán)隊從“為何學(xué)習(xí)本課”入手，引導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)、課程學(xué)習(xí)計劃，了解工控自動化等專業(yè)技術(shù)前沿和發(fā)展態(tài)勢，思考PLC與中國智造“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的聯(lián)系所在等問題，以制造業(yè)轉(zhuǎn)型中外部勢力圍堵打壓激發(fā)強(qiáng)技欲望和學(xué)習(xí)興趣，樹立重塑產(chǎn)業(yè)競爭新優(yōu)勢的信心。基于第一課堂激發(fā)學(xué)生想學(xué)，第二課堂的技能素養(yǎng)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生知學(xué)，借助西門子S7-1200系列PLC技術(shù)的發(fā)展，深入挖掘能夠激發(fā)學(xué)生精益求精的大國工匠精神的思政教育點。按照《可編程控制器技術(shù)》項目課程教學(xué)要求，從認(rèn)知S7-1200系列PLC的功能與特點到熟悉編程基本原則，再到掌握TIA 博圖軟件的使用和程序調(diào)試等，從易到難突出任務(wù)與知識的內(nèi)在聯(lián)系，融入探索技術(shù)未知、勇攀科學(xué)高峰的思政教育點，讓學(xué)生“學(xué)懂”“會用”，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

第三課堂推進(jìn)學(xué)生會學(xué)，課程團(tuán)隊聚焦“提高篇”項目任務(wù)實踐，組織學(xué)生在學(xué)校新產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地開展運料小車往返控制電路、交通信號燈系統(tǒng)、電動機(jī)組啟停控制電路等的硬件組態(tài)與接線，用PLC控制排除故障，進(jìn)行S7-1200PLC之間以太網(wǎng)通信的網(wǎng)絡(luò)組態(tài)、編程和仿真調(diào)試等生產(chǎn)性實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成程序設(shè)計，培養(yǎng)其專業(yè)能力。通過小組協(xié)作、組間比拼式的實戰(zhàn)演練，融入求真務(wù)實、耐心專注、一絲不茍的工匠精神教育，班級的凝聚力和集體榮譽感顯著增強(qiáng)，學(xué)生的PLC綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力得到不同程度的提升，更可貴的是培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的精神。

第四課堂以學(xué)生在企業(yè)跟崗實習(xí)為中心，專任教師和產(chǎn)業(yè)教授充分發(fā)揮“雙師”主導(dǎo)作用，聯(lián)合構(gòu)建一個共生共長的命運共同體。“雙師”借助真實生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備裝置，熟練講解工控技術(shù)的演變歷程，融入科研技術(shù)工作的艱辛與偉大；精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生開展PLC電氣控制，認(rèn)真分析實驗數(shù)據(jù)，將安全、質(zhì)量、效率、責(zé)任意識以及專注創(chuàng)新等價值要素融為一體。考核環(huán)節(jié)也大力涵養(yǎng)工匠精神，記錄學(xué)生在整個工作過程中是否具有團(tuán)體協(xié)作意識、積極進(jìn)取、盡職盡責(zé)，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，同時對認(rèn)真跟崗、展現(xiàn)主人翁精神、參與多崗交互表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予較高評價，促使他們能夠著眼未來、勤勞奉獻(xiàn)、追求卓越、精益求精。

總之，“四課堂”相互配合、協(xié)同作用，既在學(xué)習(xí)中求真、務(wù)實、細(xì)致、求精地運用各種PLC理論知識，又引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神內(nèi)化，樹立跟跑和并跑意識，厚植愛國主義情懷。

5 課程思政教學(xué)成效

《可編程控制器技術(shù)》“四課堂”課程思政系統(tǒng)化框架的構(gòu)建，體現(xiàn)了工匠精神育人思路的新突破。經(jīng)過一個教學(xué)周期的實驗，智能制造專業(yè)課程群思政教改和示范成效明顯，充分體現(xiàn)了導(dǎo)思想、導(dǎo)人生、導(dǎo)學(xué)業(yè)的課程育人功能，具體如下：

一是課程評價為優(yōu)。職教云評價反饋顯示學(xué)生評教滿意率達(dá)98%，督導(dǎo)評價課堂教學(xué)平均分在96%以上。教學(xué)中“線上”與“線下”結(jié)合、“課內(nèi)”與“課外”并重的工匠精神育人氛圍蔚然成風(fēng)，學(xué)生自覺踐行社會責(zé)任和工匠使命，將S7-1200PLC系列知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱嘶趦r值觀的態(tài)度和實際行動。

二是本課程思政示范案例榮獲校級一等獎，在本校和兄弟院系推廣學(xué)習(xí)。課程團(tuán)隊相繼榮獲國家級標(biāo)志性成果8項，省級標(biāo)志性成果20項，其中機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)獲批教育部“中德先進(jìn)職業(yè)教育合作項目”，學(xué)生榮獲金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽第七屆虛擬現(xiàn)實（VR）產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)全國決賽二等獎、“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示活動國家級三等獎。

三是智能制造專業(yè)群育人質(zhì)量獲得社會廣泛贊譽，為武漢城市圈實施“532”發(fā)展戰(zhàn)略和打造國際化智造名城貢獻(xiàn)了“咸職力量”；圈內(nèi)企業(yè)對畢業(yè)生的崗位技能和素養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的好評不斷攀升，爭相預(yù)訂畢業(yè)生。 

（游筆佳　熊春秀　程麗群?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）