教育，是一場(chǎng)向美而行的溫柔邂逅，是一段溫暖人心的誠(chéng)摯修行，恰似“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，以無(wú)聲的滋養(yǎng)，點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

一天課間，我步出教室，不經(jīng)意抬眸，筆架山上兩棵獨(dú)特的樹(shù)闖入視野。一棵紅葉似火，盡情揮灑著秋日的熱烈與奔放；另一棵色澤稍黯，卻以別致的姿態(tài)在山林間格外醒目。與周?chē)鷺?shù)木相比，它們格格不入，卻又自成一番獨(dú)特風(fēng)景。目睹此景，我不禁聯(lián)想到，在教育的廣闊天地中，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。尊重他們的獨(dú)特之處，正是教育的核心與真諦。

回溯童年時(shí)光，那時(shí)的我堪稱“調(diào)皮鬼”，課堂上總是坐不住，滿心都是對(duì)世界的好奇與探索，小動(dòng)作不斷。初二時(shí)，田磊老師成為我的數(shù)學(xué)老師。他對(duì)我格外關(guān)注，哪怕我只有一絲一毫的進(jìn)步，都會(huì)得到他毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)。在他的鼓勵(lì)下，我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愈發(fā)濃厚。然而，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上取得一定進(jìn)步時(shí)，他卻去往別處。但他給予我的教誨與關(guān)愛(ài)，始終是我前行路上取之不盡的動(dòng)力源泉，“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，這份師恩，我銘記于心。也正是田老師的影響，在我心中種下了投身教育事業(yè)的種子。時(shí)光流轉(zhuǎn)，如今，這顆種子已然發(fā)芽，我也成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

初入一年級(jí)，我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，手忙腳亂。幸運(yùn)的是，同年級(jí)的老師們察覺(jué)到我的無(wú)助，紛紛伸出援手。張燕老師建議我在課堂上設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)小游戲，比如用生活中常見(jiàn)的物品幫助孩子們了解不同立體圖形，或是玩“開(kāi)火車(chē)”口算十以內(nèi)加減法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此后，她還經(jīng)常來(lái)聽(tīng)我的課，每次課后給我提出細(xì)致的建議。

學(xué)校重視教師成長(zhǎng)，通過(guò)“青藍(lán)工程”，我與陳倩倩老師結(jié)對(duì)。陳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，一次教研后，她分享教十以內(nèi)加減法結(jié)合生活場(chǎng)景的方法，讓我茅塞頓開(kāi)。日常交流中，她毫無(wú)保留分享教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，給我細(xì)致指導(dǎo)。

年級(jí)組定期開(kāi)展的教研活動(dòng)，同樣讓我收獲頗豐。大家各抒己見(jiàn)，思維碰撞出耀眼的火花。我們常常沉浸在熱烈的討論中，不知不覺(jué)月亮已高懸夜空。在這個(gè)過(guò)程中，我深切體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量，以及學(xué)校對(duì)教師成長(zhǎng)的高度重視。

在這所充滿愛(ài)的校園里，每位老師都為了孩子們的成長(zhǎng)全力以赴。教育之路恰似筆架山的四季，充滿變化與希望，我們作為護(hù)林人，應(yīng)珍視每一棵“幼苗”的獨(dú)特，因材施教，用愛(ài)與智慧為他們遮風(fēng)擋雨、輸送養(yǎng)分，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲自信與快樂(lè)，綻放出五彩斑斕的“教育之花”，讓這片知識(shí)山林愈發(fā)蔥郁，生機(jī)勃勃。

（咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　鄭寶萍）