咸寧市實驗小學　甘倩

五月，黃澄澄的枇杷又一次在操場旁的西墻上探出了頭，翠綠的葉子也在風中打著旋兒，像是要叩開教室的窗欞。望著辦公桌上工作室訂閱的《度量天下》，扉頁上“教育的金鑰匙藏在持續精進中”的贈言讓我恍然驚覺，這把開啟專業成長的金鑰匙，竟已在掌心摩挲了七個春秋。

2018年深秋的第一次工作室例會，我捧著教案的手微微發顫。工作室主持人王小明主任接過我精心準備的《倍的認識》教學設計，目光掃過那些整齊的板書設計時突然停頓，溫柔地說道：“為什么不轉化學生看‘１’的眼光？讓‘倍’無中生有。”這句話如同春雷喚醒春土，讓我第一次觸摸到“金鑰匙”的紋路。那天起，我的備課本上開始出現彩色便簽，記錄著前輩們看似隨意卻直指核心的點評：“概念教學要像剝洋蔥”“課堂錯誤資源就是學生知識生長點”……

真正握住這把金鑰匙，是在《植樹問題》示范課的涅槃重生中。初接公開課任務時，我固執地將教學重點放在“間隔數”公式的推導上。王主任在磨課現場用紅筆圈住我教案里“20米小路每隔５米種樹”的例題，輕聲問道：“為什么不利用學生課堂的真實場景？利用教室里學生間的間隔模擬植樹問題，數學更容易生根呀。”那天下著小雪，辦公室的空調嗡嗡作響，她帶著我在知網文獻里淘金，從俞正強老師的種子課到張奠宙先生的數學現實理論，散落的文獻資料在辦公桌上堆成了小山。后面整整半個月，王主任帶著我逐幀分析名師課例，逐句推敲我的逐字稿，她專注的模樣，像極了文物修復師在擦拭青銅器上的綠銹，這份傾注心血的指導，最終讓課堂在展示活動中綻放異彩。如今我的備課本中仍夾著當年批改過的第五稿教案，王主任用筆標注出的“數學教育者的三重境界——解惑、悟道、傳燈”，在歲月里釀成琥珀色的光。

去年初秋湖北省精品課試講時，當我引導學生用數形結合破解９加幾的難題時，后排忽然傳來清脆的掌聲——是學校實習的小張老師。看著她眼中跳動的光芒，我仿佛看見七年前那個在枇杷樹下徘徊的自己。現在的我會在每周三下午和工作室的老師們分享讀書札記，也會把王主任訂閱的《小學數學教育》轉贈給渴望成長的同事。這把金鑰匙在傳遞中愈發熠熠生輝，就像工作室墻上那句“讀中思、思中研、研中學”的箴言，在歲月里沉淀出智慧的光澤。

七載春秋流轉，工作室的研究成果和榮譽證書從擺放的一架到十二架，那些王主任帶領研磨課例的深夜，那些在圖書館查閱文獻的周末，那些在教研會議上激烈爭鳴的瞬間，都化作了金鑰匙上細密的紋路。前不久，我和同事交流《除數是兩位數的除法》相關課例教學時，我把凝聚著工作室心血的《基于核心素養的小學數學除法計算教學研究》口算評價題贈予她時，忽然懂得：教育的金鑰匙從來不是獨享的珍寶，而是代代相傳的火種。

六十年風雨兼程，實小人始終相信每把金鑰匙都能開啟獨特的成長密碼。我的這把鑰匙上，刻著前輩們智慧的年輪，印著同行者溫暖的掌紋，更閃爍著對教育永恒的赤誠。當枇杷樹再次滿載豐收的果實時，或許會有年輕教師捧著新書叩響工作室的門，那時我會微笑著遞上這把傳承了七載的金鑰匙，就像當年王主任為我推開那扇通往教育星空的大門。