●記者　熊大平　通訊員　徐道奎

蒲曙光，在教育教學(xué)第一線耕耘幾十年，幾乎每年都擔(dān)任班主任工作，同時(shí)也一直擔(dān)任化學(xué)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、高三把關(guān)教師工作，教學(xué)上輔導(dǎo)的學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽多次獲得省、市大獎(jiǎng)，所帶班級(jí)參加高考，成績(jī)考評(píng)多年名列前茅。作為班主任，他曾創(chuàng)造過(guò)所帶普通班參加高考全班52名學(xué)生全部達(dá)本科的記錄。多年的實(shí)踐，曾多次獲得園丁獎(jiǎng)、樹(shù)人獎(jiǎng)、教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)，撰寫(xiě)教學(xué)論文多篇獲市一、二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文《一周一議，德育工作潤(rùn)無(wú)聲》在《班主任之友》雜志上發(fā)表。

教育是心靈與心靈的碰撞，是生命對(duì)生命的喚醒。真正的教育不僅需要知識(shí)傳遞，更需要用傾聽(tīng)架設(shè)理解的橋梁，用陪伴溫暖成長(zhǎng)的旅程，用責(zé)任點(diǎn)亮前行的方向，用行動(dòng)詮釋教育的真諦。

用心傾聽(tīng)　叩開(kāi)學(xué)生心門的鑰匙

蹲下身子，才能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。2024年8月，蒲曙光接任青林學(xué)校狀元班班主任工作。面對(duì)57位個(gè)性迥異的學(xué)生，他堅(jiān)持“傾聽(tīng)優(yōu)先”原則：晨讀時(shí)觀察他們的細(xì)微表情；課堂上啟發(fā)他們變通思維；課間中捕捉只言片語(yǔ)中的情緒密碼；周記本里用便簽回應(yīng)那些羞于開(kāi)口的、甚至不愿與父母說(shuō)的心事；查寢時(shí)督促孩子用溫水泡腳……當(dāng)那個(gè)總愛(ài)遲到的男孩終于不再遲到；當(dāng)那個(gè)基礎(chǔ)差不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子開(kāi)始找老師問(wèn)問(wèn)題了；當(dāng)那個(gè)一直沉默寡言、悶悶不樂(lè)的女孩在操場(chǎng)上與同學(xué)盡情歡呼雀躍時(shí)，蒲老師知道傾聽(tīng)讓他找到了教育的切入點(diǎn)。反應(yīng)性傾聽(tīng)增強(qiáng)了他與學(xué)生之間的情感連接和信任，解開(kāi)57扇心門密鑰，班主任的成就感欣慰感油然而生。

用愛(ài)陪伴　最長(zhǎng)情的成長(zhǎng)告白

教育是“慢藝術(shù)，是靜待花開(kāi)的陪伴”，而愛(ài)是最好的催化劑。愛(ài)生如子是蒲老師做班主任始終遵循的準(zhǔn)則，換位思考就能同頻共振。對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題他總是問(wèn)自己，假如這是我自己的孩子我該如何處理？對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)他總是問(wèn)自己，假如我是這個(gè)孩子的家長(zhǎng)，我該是怎樣的心理？每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，帶著不同的性格、經(jīng)歷和成長(zhǎng)節(jié)奏。真正的愛(ài)不是強(qiáng)求他們都變成大家期待的樣子，而是正視他們的差異，接納他們的不完美，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng)光大。

在蒲老師的心里學(xué)生有差別但沒(méi)有差生，有問(wèn)題學(xué)生但沒(méi)有不可救藥、冥頑不化的學(xué)生。成長(zhǎng)的道路上，學(xué)生需要的不僅僅是教導(dǎo)者，更是同行者?？荚嚽肮膭?lì)、安撫、告誡，考試后喝彩、幫扶、反思、引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都真切的意識(shí)到“老師在乎我，老師期待著我，我不能躺平，我不能擺爛”。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)央求老師“老師，您打我一頓吧”，當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)央求“老師，您罵我一頓吧”，此時(shí)他明白了愛(ài)是有原則的關(guān)懷，愛(ài)是有智慧的引導(dǎo)，用愛(ài)去教育，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更是面對(duì)人生的勇氣和溫度。

用責(zé)任引領(lǐng)　做精神成長(zhǎng)的擺渡人

教育是將年輕的生命從此岸的懵懂引渡到彼岸的澄明，每個(gè)孩子都是待展開(kāi)的畫(huà)卷，教育的功能是提供給受教育者以足夠的空白和無(wú)限的可能。

作為一名班主任，蒲老師深感責(zé)任重大，使命光榮。每接手帶一屆班主任伊始，他都告誡自己：這么多的孩子又交給了我，三年后我給每個(gè)孩子及其家庭以怎樣的交待！不能滿足于問(wèn)心無(wú)愧，不能將就于沒(méi)有功勞也有苦勞。他要盡一切努力讓學(xué)生成為精神上的強(qiáng)者、思想上的富有者。為此蒲老師十分重視班級(jí)文化建設(shè)，班規(guī)、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)口號(hào)，“微人名言，一日一語(yǔ)”拍照上傳、堅(jiān)持“一周一議”，不定期班級(jí)演講比賽，動(dòng)態(tài)班干建制和民主評(píng)議班干，班級(jí)一日常規(guī)考評(píng)細(xì)則，共建家校聯(lián)絡(luò)群……　在公平競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生精神成長(zhǎng)，在豐富的活動(dòng)中讓學(xué)生思想富有?！∶刻煸绯克继崆霸诎嗌系却课粚W(xué)生的到來(lái)，每天晚上在學(xué)生就寢后才回宿舍，這就是蒲老師的日?！椒捕黄接?，瑣碎而又重要，如同青苗的守護(hù)者，不求每棵苗都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但求每棵苗都不荒蕪。

用行動(dòng)示范　最有力的無(wú)聲教育

要求學(xué)生晨讀不遲到，他絕對(duì)提前10分鐘站在教室門口；要求學(xué)生衛(wèi)生保潔，他經(jīng)常彎腰撿起地上紙屑；要求學(xué)生認(rèn)真專注學(xué)業(yè)，他必教、輔、批一絲不茍。見(jiàn)到授課老師，他必道一聲“您辛苦了”，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)肅然起敬；公正公平對(duì)待每個(gè)同學(xué)，班級(jí)里就不會(huì)出現(xiàn)欺凌霸凌的現(xiàn)象。蒲老師深信學(xué)生不一定會(huì)聽(tīng)你怎么說(shuō)，但一定會(huì)看你怎么做。他也知道當(dāng)教育褪去了那些花里胡哨的喧囂，那些無(wú)需言語(yǔ)的細(xì)節(jié)，終將成為學(xué)生生命中最深沉的滋養(yǎng)。

或許班主任工作歷來(lái)是一場(chǎng)場(chǎng)沒(méi)有彩排的即興演出，但只要懷揣真心愛(ài)心、永葆熱忱，就能在平凡的日常中書(shū)寫(xiě)不平凡的教育詩(shī)篇。那些被傾聽(tīng)的瞬間、被溫暖的記憶、被點(diǎn)亮的眼神、被傳承的行動(dòng)，終將匯聚成照亮學(xué)生一生的光芒。教育的美好，正在于我們以心潤(rùn)心，以行導(dǎo)行，在陪伴中等待生命的綻放。