咸寧市實驗小學　翦英武

我在義務教育德育領域工作十余年，同時也是一位家有高考生的父親。在職業與家庭角色的交織中，我常思索當下青少年教育的問題。當下孩子們敏感脆弱，校園心理危機事件頻發，這反映出教育生態和成長環境正經歷著深刻變革。

“孩子普遍‘欠揍’”，這話雖刺耳，卻道出教育懲戒權缺失的困境。過去，適度懲戒是家庭教育和學校管理中的“隱形規則”。家長的“棍棒”、老師的“戒尺”雖嚴厲，卻為孩子劃定行為邊界。但如今，在“賞識教育”和“保護未成年人”背景下，教育懲戒機制模糊。家長疼愛孩子，放棄對孩子行為規范的約束；教師擔心觸碰紅線，不敢糾正學生不當行為。在這樣的環境中，部分孩子缺乏規則約束和懲戒，無法建立清晰的行為邊界認知。

當代青少年成長空間“扁平化”現象也很嚴重。過去，我們上下學路上與同伴嬉鬧、在田野間玩耍，這些“非正式社交”活動是天然的情緒“過濾器”。孩子們在與同伴相處中學會溝通、包容，在與自然接觸中釋放壓力，構建起心理緩沖帶，塑造抗挫能力。但現在的青少年生活空間被壓縮在教室、臥室和培訓機構之間，學校壓力和家庭期待相互碰撞，負面情緒無處宣泄，容易釀成心理危機。而且，差異技術進步雖讓溝通更便捷，卻未消除家長與教師之間的認知差異。部分家長過度介入校園管理，教師擔心引發家校矛盾，雙方雖都打著“保護孩子”的旗號，卻相互提防，讓孩子成長的防線變得脆弱。

面對青少年教育的困局，我們需要重構教育生態的平衡。制度層面，相關部門要明確教育懲戒的邊界和尺度，制定科學合理、可操作的規則。讓教師和家長在教育中有“法”可依，幫助孩子建立正確的規則意識和行為規范。只有明確了規則，教師才能放心地履行教育職責，家長也能更好地配合學校教育，讓孩子明白什么是可以做的，什么是絕對不能做的。

環境營造方面，學校、家庭和社會要共同努力，為孩子留出自由探索的空間。學校可減少書面作業，增加戶外活動和實踐項目，讓孩子在自然和社會中學習和成長。家長應鼓勵孩子走出家門，參與社交和實踐，培養孩子的溝通能力和社會責任感。社會要提供更多適合青少年的公共空間和設施，如公園、圖書館、科技館等，讓孩子在多樣的活動中釋放壓力、鍛煉能力，重建心理緩沖機制。

在家校關系構建上，要建立良性互動機制。家長要信任學校和教師的專業能力，不過度干預學校的教育教學工作。教師要主動與家長溝通，及時反饋孩子的學習和生活情況，傾聽家長的意見和建議。雙方應信任彼此，形成教育合力，為孩子的成長保駕護航。