咸寧市實驗小學　付來

人工智能正在賦能千行百業，教育也不例外。作為咸寧市數字賦能教學改革實驗校，咸寧市實驗小學正全力推進智能課堂建設。在人工智能重塑教育生態的時代背景下，教師如何主動擁抱教育數字化浪潮，以專業智慧與育人使命勇闖新賽道、實現新突破，成為人工智能賦能課堂教學的積極構建者，值得我們深入探索與實踐。

今年是教育信息化2.0高速發展期，以數據驅動、融合多種技術構建人機協同的教育新生態是必然趨勢。主動擁抱人工智能是新時代教師的必答題。2024年7月，咸寧市實驗小學被確定為“數字賦能教學改革”試點校后積極推進相關活動。然而，雖然大部分一線教師認可人工智能提升教學效率，但仍有少數教師抵觸技術應用。這種認知差異本質上源于對教育本質與技術價值理解不同。

教師需認識到人工智能帶來教學范式的轉換。借助人工智能備課系統，教師可從課件制作中解脫，將精力投入學情分析和教學設計。智能學情診斷報告能讓教師清晰了解學生知識薄弱點，實現“以學定教”。這一從“經驗驅動”到“數據驅動”的轉變，是教育思維的升級。教師應把人工智能視為洞察學生、優化教學的智能助手，以積極心態擁抱教學變化。

前期課堂實踐顯示，部分教師在使用智能授課平臺和人工智能大模型服務教學時存在技術能力不足問題，如不能熟練操作平臺、無法將技術融入教學全過程、缺乏創造教學模式的能力等。

善學善用是提升技術素養的有效途徑。教師可通過“任務驅動”發現并解決教學應用問題，熟練掌握智能教學平臺操作。借助學科團隊力量備課，結合學情數據制定個性化教案，提升備課質量。在數據驅動與智能分析中精準把握學情，實現因材施教。還可創造性使用人工智能互動系統，提升課堂互動效果。利用智能評價多維度分析學情報告，為精準教學提供數據依據，通過“人工智能分析＋教師深度輔導”提升學生綜合素養。

“技術是教育的翅膀，但不能讓翅膀變成枷鎖。”教學中要警惕“教育異化”風險。人工智能改變教學方式，但育人本質不變。教師使用人工智能學情分析系統時，要保護學生“成長隱私”，將能力圖譜轉化為“成長階梯”，用鼓勵性語言解讀數據，避免傷害學生自尊，讓技術服務于人的發展。

“技術倫理”與“人文關懷”在數字賦能中至關重要。當學生用人工智能生成詩歌時，教師應引導超越技術層面的思考，讓課堂成為培養完整的人的主陣地。

人工智能帶來便利的同時也存在潛在風險。人工智能作業批改不能替代教師面批，過度依賴人工智能生成的教學設計會導致教師創新能力退化。教師可采用“先人工設計、再智能優化、最后二次創作”的三段式備課法，讓技術成為專業成長的助推器而非替代品。

面對海量教學資源，教師要具備主動駕馭信息的能力。通過系統標簽初篩、結合教學目標二次篩選、根據學生特點個性化改編，避免在數據洪流中迷失方向。

站在教育數字化變革的路口，教師應成為技術教育生態的共建者。以積極擁抱的心態、善學善用的能力、以人為本的情懷和趨利避害的思維，讓人工智能賦能課堂，讓學生在技術與人文的滋養中成長為主動學習者。